在多元文化时代,教育竞争不断加剧,教育个性化倾向和特色发展已成为班级发展的客观需要,文化立校已成为教育人的共识与追求。策划富有特色和竞争力的班级文化是学校文化建设的重要内容。班级文化以高度团结的班级凝聚力和向心力来影响班级成员的思想和行为,不断塑造人的灵魂,锤炼人的品质,成就人的个性。班级文化是学校文化的基石,是学校文化的延伸和拓展。学校文化建设是实现学校创新和发展的重要途径。对于地理空间位置处境不利、教育相对落后的乡村薄弱小学来说,生源的逐年流失,学校的发展举步维艰。如何抓住政策红利和物质条件向乡村倾斜的契机,实现自身发展,成为摆在乡村学校管理者面前的难题。乡村薄弱小学的发展是实现乡村振兴计划的应有之义。为了摆脱乡村教育对城市教育亦步亦趋的局面,摆脱乡村教师对“城市镜像”的追逐,探索出一条适合乡村学校发展之路势在必行,并成为新时代我国教育发展不可推卸的历史责任。本研究基于对班级文化相关研究文献的初步梳理,将研究重点聚焦在乡村薄弱小学的班级文化建设。笔者立足于团体动力理论和信任文化理论的双重理论视角,以A小学为个案展开研究。A小学具有位置偏僻弯道多,留守儿童人数多,教师生活两地化,家长谋生“候鸟式”等特点。在运用观察法、问卷法、访谈法、实地调查法等多种研究方法对A小学进行实地调查后,发现:与一些班级文化建设卓有成效的先进城镇小学相比,该校的班级文化建设明显存在物质文化建设品低质差,活动文化建设量寡式单,制度文化建设刚柔不济和精神文化建设内涵缺失等突出问题。由于对班级文化认识存在局限,A小学一些班主任在班级文化建设中往往步入歧途。这些认识局限至少包括但不限于物质文化建设浅层化,活动文化建设单调化,制度文化建设空洞化和精神文化建设功利化。基于上述问题及其成因,本文依据班级文化建设四维度,提出可供A小学及同类小学参考的四大班级文化建设策略:合理布局,改良班级物质文化;借势发力,丰富班级活动文化;理念先行,创新班级制度文化;价值引领,提升班级精神文化。