【摘 要】
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本文选取“有点A（了）”短语作为研究对象。此短语对于汉语母语者来说并不复杂,但由于这一短语对于形容词具有约束性,即通常修饰表示不如意的形容词,所以留学生容易在形容词方面出错;又因为短语涉及“了”的隐现问题,留学生容易误加或遗漏“了”;再加之“一点”和“稍微”等短语语义和用法与“有点”相似,留学生经常会误用。本文针对留学生关于“有点A（了）”短语易发生偏误的这些方面进行分析。首先在以往研究的基础上,
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本文选取“有点A（了）”短语作为研究对象。此短语对于汉语母语者来说并不复杂,但由于这一短语对于形容词具有约束性,即通常修饰表示不如意的形容词,所以留学生容易在形容词方面出错;又因为短语涉及“了”的隐现问题,留学生容易误加或遗漏“了”;再加之“一点”和“稍微”等短语语义和用法与“有点”相似,留学生经常会误用。本文针对留学生关于“有点A（了）”短语易发生偏误的这些方面进行分析。首先在以往研究的基础上,结合相关语料,对“有点A（了）”短语中的“有点”、“A”和“了”分别进行分析,再对该短语的组合位置进行说明。之后将“有点A（了）”短语与“A一点”和“稍微A”短语进行比较,分析其用法差异,强调短语间不可混淆使用。接着对“有点A（了）”短语的相关偏误进行分析,总结出四种偏误类型:“了”和副词误加、“了”和“的”的遗漏、短语和形容词误用以及句子成分错序,并从“a little（bit）”母语负迁移、目的语知识中副词短语泛化、教材编排及教师引导不当的影响三个方面分析了偏误原因。最后针对“有点儿”和“一点儿”的含义和用法以及二者的区别进行教学设计,并详细展示了教学过程。
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