【摘 要】
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目的：了解预防医学专业本科生对卫生统计学的学习态度和满意度，进一步促进教学效果、提高教学质量。方法：选取某医学院2018级预防医学专业学生作为调查对象。采用SATS-36量表和自制问卷调查学生对卫生统计学的学习态度及满意度，量表各维度得分与满意度的关系采用Pearson相关分析。结果：共有173名学生完成调查，男生78人，女生95人，平均年龄（20.34±0.79）岁。男生对于卫生统计学的兴趣维度
【基金项目】
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安徽省省级质量工程项目（No.2020jyxm2086;2021jxjy075）； 皖南医学院校级质量工程项目（No.2021ylkc05;No.2021jyxm37;No.2020jyxm18）,皖南医学院学术带头人后备人选人才项目（No.校政函[2021] 46号）； 一流本科课程《卫生统计学》（教务处[2019] 90号文）
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目的：了解预防医学专业本科生对卫生统计学的学习态度和满意度，进一步促进教学效果、提高教学质量。方法：选取某医学院2018级预防医学专业学生作为调查对象。采用SATS-36量表和自制问卷调查学生对卫生统计学的学习态度及满意度，量表各维度得分与满意度的关系采用Pearson相关分析。结果：共有173名学生完成调查，男生78人，女生95人，平均年龄（20.34±0.79）岁。男生对于卫生统计学的兴趣维度高于女生（P＜0.05）。学生对于教师的教学态度、授课内容、水平和方法的满意度均较高，但对于课程教材的使用满意度最低。男生在理论、实验课时安排和教师态度、授课内容、水平、方法的满意度均高于女性（P＜0.05）。学习态度中的情感、兴趣和努力3个维度与满意度的7个方面（除教材）呈正相关（P＜0.05）；认知、价值维度与教师教学态度、授课内容、水平、方法及整体满意度呈正相关（P＜0.05），但价值维度与教材满意度存在负相关（P＜0.05）；难度维度与实验课时安排及教师教学态度、内容、水平、方法呈负相关（P＜0.05）。结论：学生对卫生统计学有较积极的学习态度和较高的满意度，能够意识到学习卫生统计学的价值和重要性，但认为卫生统计学存在一定难度。
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