小学道德与法治课是一门以学生生活为基础、以培养学生良好品德与行为习惯为核心的综合性课程,其实践教学旨在充分发挥教师的主导性与学生的主体性,使学生在实践教学过程中发现知识、理解知识、创新知识,从内心深处去接受和认可教学内容,注重学生在体验、探究和问题解决的过程中形成良好道德品质,实现社会性发展,从小形成正确的价值观。通过对教材中实践教学内容的考察,发现一年级二年级道德与法治课本主要以对话图片为主,通过简单的对话与对话所需要的图片将内容呈现出来,这四册课本的实践教学活动是通过演示每课的标题和对话的问答来进行的。三到六年级的课本不再是简单的对话交流,出现了交流园、阅读角、知识窗、活动园等板块,其实践教学内容大多放在了交流园和活动园里。这些教学内容只有在具体活动中感受才更加直观强烈,更加有趣味性;学生只有在教学实践中才能进一步理解知识,才能有效提高实践教学效果。通过调查问卷和访谈法,对郑州市中原区某所小学二年级到六年级学生进行调查,发现老师和学生对道德与法治课的实践教学兴趣和热情都较高,教师能以饱满的热情授课,学校也重视道德与法治课的实践教学,语数外等课程占用的次数非常少。对实践教学形式的调查发现,实践教学以课堂问答为主,实践教学形式单一,实践教学活动频率相对较低;对实践教学内容的调查发现,课内实践教学活动开展性弱,课外实践教学活动流于形式;对学生参与实践教学情况的调查发现,学生对开展的实践活动兴趣浓厚,学生在实践活动中收获颇多。通过对小学道德与法治课的实践教学评价情况调查,学生给予活动积极评价,教师积极回应学生表现。对调查中出现的问题进行原因探究,发现主要在于涉及主体过多、学校实际重视度不够、专职教师数量少、专职教师实践教学意识不强这四个方面。因此加强小学道德与法治课的实践教学对策,必须改革考核内容方式,提供活动开展保障,扩充专职教师队伍,加强家校合作力度,提高教师实践意识,创新教学方式方法。