关于“语音意识”的研究始于二十世纪六十年代,因其在英语学习中的重要作用,大量的相关研究在西方相继展开,研究对象由单一的英语逐渐过渡到更多非英语的拼音文字,比如德语,捷克语,西班牙语等。西方丰富的研究成果证明了“语音意识”与英语学习者阅读能力和单词拼读能力的相关性,以及其对儿童后天阅读能力的发展所起的积极作用。但是,绝大多数关于“语音意识”的研究都着眼于英语国家的儿童。中国拥有数量庞大的英语学习者,因此非常有必要对中国学生的“语音意识”情况开展调查研究。虽然已经有少数的学者研究国内学生的“语音意识”情况,然而这样的研究数量少,对象单一(仍旧着眼于儿童),研究成果没有达到较为一致的结论。本研究以江苏省南京市某高校的71名非英语专业大一新生为研究对象,主要探讨了以下两个问题:(1)中国大学生的英语语音意识与单词拼读能力之间存在何种关系?(2)语音意识指导是否能够提高中国大学生的英语语音意识和单词拼读能力?根据实验需要,受试者按照班级分为两组,一组为要接受指导的实验组,另外一组为不接受指导的控制组。整个研究历时8周,一共分为两个阶段。在第一阶段,所有受试者接受第一次语音意识检测和现有单词拼读能力测试(前测)。独立样本T检验结果显示,两组受试者的语音意识和单词拼读能力成绩没有显著差别。第二阶段是语音意识指导,指导随堂进行,每次20分钟,每周两节课,共历时8周,所以实验组的受试者接受的总指导时长约为320分钟。指导结束后两组受试者再次接受与前测题型相同、难度相当但具体内容不同的语音意识检测和单词拼读能力测试(后测)。研究结果表明:(1)中国大学生的英语语音意识和单词拼读能力之间有着正相关性;(2)相较于音位意识,音节意识能更好地预测中国大学生的单词拼读能力;(3)语音意识指导对于中国大学生的英语学习有积极的促进作用,通过语音意识指导,受试者的语音意识成绩和单词拼读能力较没有接受指导的受试者有了明显的提高。本研究丰富了国内关于语音意识的相关研究成果,对发现有英语单词拼读困难的学生提供了方便有效的检测手段。研究结果同时验证了英语语音意识对中国大学生英语学习者的重要作用,证明了语音意识指导的必要性,有效性和实用性。