如何优化学习策略来提高学习者的词汇学习效率和扩大他们的词汇量,逐渐成为20世纪70年代以来国外许多学者的研究焦点。我国的学习策略研究始于80年代,但多是理论介绍,且研究的对象多针对大学生。本研究通过对高中生词汇学习策略的调查与培训,试图回答以下三个问题:(1)少数民族地区高中生词汇学习策略使用的总体情况如何?(2)实验班和控制班的学生在词汇学习策略的使用方面有无差异?(3)词汇学习策略与学生的成绩之间有什么关系?为了有效地进行英语词汇教学,作者参照了许多学者的研究成果,设计了学生调查问卷和访谈,问卷详细调查了高中生在元认知、认知以及社会/情感三个层面上使用词汇学习策略的情况。调查数据用SPSS22.0进行分析。结果显示少数民族地区学生运用词汇学习策略处于中等水平。根据调查的情况,作者以认知理论、建构主义理论、精加工理论作指导,依据高中英语新课标的要求,对学生进行词汇教学实验。实验对象是作者任教的15班和16班的学生。目的是探讨词汇学习策略对英语成绩的影响。实验采取实验班与控制班对比法,主要是在实验班进行一些基本的词汇学习策略培训,并在教学中采用一系列的词汇教学策略以激发学生学习兴趣,优化学习方式,培养自主建构知识能力。实验结果表明,实验班学生的词汇学习策略的使用发生了明显的变化,学生的英语成绩得到了提高。实验研究结果说明,英语词汇学习是一个复杂的过程,它的影响因素是多元的,而学习策略是最重要的因素之一。在高中阶段对学生进行词汇学习策略的训练非常重要,也十分适时,它符合学生的学习需要和心理特征,学生有意愿而且有能力接受这种训练。重要的是,词汇学习策略训练是培养学生自主学习能力,提高他们综合素质的重要方式,也是教学改革的一种体现,因而是当今英语教师的责任。