教师课堂教学行为对学生的知识、能力和情感态度价值观的形成和发展有极其深远的影响。在课堂上,教师不同的教学行为将培养出不同的学生。小学教育阶段是小学生身心发展的基础阶段,学生的学习收获和心理健康发展则是该时期教育的重点。根据已有的理论基础和相关研究,教师课堂教学行为对小学生的学习收获有直接的影响。教师的课堂教学行为是目前学校普遍关心的问题,对其展开研究可以提出有效提升小学生学习收获的策略,并促进学生的全面发展。本研究采用实证研究范式,以四到六年级的学生作为研究对象,主要通过问卷调查法和数据分析法来对教师课堂教学行为以及小学生学习收获的现状及两者之间的关系进行分析。主要得出了以下结论:（1）教师课堂教学行为在对不同年级的小学生上存在差异,具体体现在教师课堂提问行为和教师课堂管理行为这两个方面。（2）教师课堂教学行为和小学生学习收获在小学生是否是班干部上存在显著差异。（3）教师课堂教学行为和小学生学习收获在小学生语文学习情况上存在显著差异。（4）教师课堂教学行为和小学生学习收获在教师对学生的不同喜爱程度上存在显著差异。（5）教师课堂教学行为对小学生学习收获的影响显著,存在显著的正相关关系。适合学生的教师课堂教学行为会对学生的学习收获带来积极的影响,教师要根据学生的具体情况去适当的改变自己的课堂教学行为。根据研究结果可以看出,教师不同的课堂教学行为对小学生学习收获有不同程度的影响。教师课堂教学行为水平越高,小学生学习收获水平也越高。对此,学校要通过完善教师的培训制度和加强教师的管理工作等方式来健全教师管理机制;教师要根据小学生的具体特点调整自己的课堂教学行为,通过增强课堂讲解的趣味性,课堂提问面向全体学生、课堂互动形式多样化、课堂反馈的全面化和课堂管理方式的多样化的方式来促进学生的全面发展。