“学习障碍”一词对大家来说,现已不再陌生。目前我国学校当中存在相当一部分学生伴有学习障碍。从幼儿时期到小学、中学乃至大学;从小学科到主要科目都存在这一现象。而这一现象与我们所提倡的素质教育、学会学习等理念相悖,严重影响了正常教学效果,并且造成了教育资源的严重浪费。 帮助这些学生一直是我们教育研究工作者、教师和家长们迫切要求解决而又十分棘手的问题。为了改善这些孩子学习状况,近年来国内外许多学者对这方面进行了很多研究。但相对来说,国内这方面的研究比较滞后,理论体系也不够健全。 在我们化学学科教育当中,学习障碍这一现象更为明显。而且由于学科特点——短期内出现的新概念较多、又有自身独特的学科语言,并且知识相对抽象等等,使得学习障碍这种现象对我们的化学教育的影响更大,所以在我们化学学科中,对学习障碍的研究就显得尤为必要了。幸运的是,我们已经有不少化学教育工作者已经认识到了学习障碍对我们化学教育的严重影响,并且开始涉足化学学科中学习障碍这方面的研究了,而且也取得了一定的进展。但综观这些研究,主试发现他们目前还多停留在笼统理论层次上,结合化学学科具体实践方面的研究者少之又少。 鉴于此,主试决定在我们化学学科当中、具体实践方面进行研究、探索中学生化学学习障碍的形成及相应解决策略。具体根据化学学科自身特点从三个方面入手研究(化学阅读、化学计算、物质性质及推断)。 本研究将对学习障碍学生的智力水平、学习适应性方面以及思维方式进行调查分析,希望了解这些孩子智力因素、心理特征、思维方式和归因训练等方面存在的问题,为今后在化学学科中对学习障碍采取适当的干预措施提供必要的指导。