自二十世纪七十年代初以来,交际教学法越来越受到外语教学界的认可。此教学法的一个主要原则就是让学生学会用外语自然成功地进行交流,课堂上的师生互动成为其显著特点之一。而教师问题是课堂教学中最常用的一种互动工具,旨在引导学生参与学习进程并启发学生给出其独到见解。在国外,大量的研究围绕着教师问题展开,而国内的相关研究却很有限。因此,鉴于教师问题在课堂教学中的重要作用,本文拟探讨初中英语教师的问题类型及其对学生课堂口语输出的影响,以更好地促进教学。本研究为个案研究,追踪了北京两位初中英语教师和他们相应的两个班级的课堂提问与应答行为,重点对以下三个问题进行了探讨:1)三组相对的问题类型,即封闭性问题和开放性问题,展示性问题和参考性问题,关注语言的问题和关注信息的问题在初中英语课堂中的运用频率是怎样的?2)这三组问题类型对学生课堂口语输出的量有影响吗?如果有,影响程度如何?3)这三组问题类型对学生课堂口语输出的句法特征有影响吗?如果有,影响程度如何?研究过程中作者对课堂话语完整录音,之后将录音转写成文字资料,按照所研究的问题将教师的问题归类整理进行分析,并对学生的回答做相应分类,结合教师的问题进行分析。除此以外,本研究对两位教师进行了访谈,并选取了他们所带的80名学生进行了问卷调查和访谈,试图从另一角度对录音分析的结果提供佐证,研究主要发现如下:1)教师提问中,封闭性问题要多于开放性问题;展示性问题要多于参考性问题;关注语言的问题要多于关注信息的问题。2)学生对于不同问题类型的输出在量上非常接近,几乎没有差异。3)相对于其他三种问题类型,学生对开放性问题、参考性问题和关注信息的问题的回答在句法结构上更加复杂,尽管他们很少使用复合句。研究结果显示,虽然初中英语教师常使用的封闭性问题、展示性问题以及关注语言的问题这三种问题类型在学生语言输出的量上影响不大,但在句法特征上却有利于学生的语言输出。因此,初中教师应在满足学生需要的基础上,在教学中多运用开放性问题、参考性问题和关注信息的问题,为学生提供更多的语言输出机会,以促进学生的英语学习。由于调查的局限性,关于英语课堂提问这一课题的许多方面还有待进一步研究。