一直以来中职学生被冠以学习失败者之名而容易被大家所遗忘或忽视。但事实上职高学生在高中学生中占比还是很高的。因此我们应该花更多的时间和精力来研究这个群体。本研究通过对某中职学校学生的成就目标和学业情绪的调查,进一步明确了中职学生成就目标与学业情绪的特点,以及它们对中职英语成绩的影响。然后选择了一部分同学作为被试,通过成就目标的训练来影响学业情绪以及他们的英语学业成绩。研究一:调查研究。采用刘惠军编制的《成就目标定向量表》和俞国良,董妍编制的《青少年学业情绪问卷》对宁波经贸学校的355名学生进行问卷调查。结果表明整体来看,中职学生的成就目标以成绩回避为主,且女生显著高于男生,且呈年级递减趋势,五年制班级显著高于普职班和三年制班级。学业情绪方面职高学生以消极情绪为主,女生显著高于男生,且呈年级递增趋势,五年制班级体验到了较多的消极情绪,职普班体验到了较多的积极情绪和较少的消极情绪。研究二:调查研究。在研究一的基础之上,进一步研究成就目标和学业情绪之间的关系,以及它们和英语成绩之间的关系。结果表明,拥有掌握趋近目标的同学体验到最多的积极情绪和最少的消极情绪,而拥有成绩回避目标的同学体验到了最少的积极情绪和最多的消极情绪。而掌握回避目标在回避维度的优势超过了掌握维度的优势,也体现了较多的非适应性,同样成绩趋近目标也在趋近维度的优势超过了成绩维度,拥有成绩趋近目标的同学也能体验到较多的积极情绪。在对成就目标和学业成绩进行相关性研究后发现,相对而言,高分组的同学偏向选择回避型目标,而低分组的同学在掌握趋近目标上得分比其他三个组都高。在对学业情绪和学业成绩进行相关性研究后我们发现低分组的同学体验到了更多的积极情绪,而相反的成绩好的同学体验到了更多的消极情绪。研究三:选择了18中药五年的16位同学进行目标干预研究。结果表明,实验组的学生减少了成绩回避目标的优势,增加了趋近目标的优势,尤其是成绩趋近目标,他们的消极情绪也减少了,积极情绪相应增加了。其中低分段的学生成绩还有显著的提高。