高中生的成就目标与学业情绪相关,而学业情绪会影响到高中生学习的很多方面,如对所学科目的兴趣、学习成绩、学习的态度、学习的效率甚至是身心健康。本研究以《高中生成就目标问卷》和《中学生学业情绪问卷》为研究工具,以沈阳市和铁岭市的561名高中生为研究对象,分析高中生成就目标和学业情绪的特点,探讨高中生成就目标与学业情绪、学业成绩的关系。研究结果表明：1.高中生成就目标结构的六个因素分别是：掌握趋近目标、掌握回避目标、表现趋近目标、表现回避目标、社会交往目标、社会地位目标。2.高中生成就目标存在显著的性别差异,成就目标总分、掌握目标和社会地位目标的得分上女生显著高于男生,表现目标和社会交往目标上男生的得分高于女生。高中生社会交往目标存在显著的年级差异,高三年级显著高于高一、高二年级,高中生成就目标的其他因素的年级差异并不显著。高中生掌握目标、社会地位目标的文理分科差异不显著,但表现目标、社会交往目标以及成就目标总分存在显著的文理分科差异,理科生的得分高于文科生和没有分科的学生。3.高中生学业情绪的高唤醒情绪因素存在显著的性别差异,女生的得分高于男生的；其他因素的性别差异均不显著。高中生的高唤醒情绪因素、消极低唤醒情绪因素和学业情绪总分存在显著的年级差异；其中,高一年级的积极高唤醒情绪因素得分高于高二年级；高三年级的消极高唤醒情绪体验比高二年级强；高三年级的消极低唤醒因素的得分最高。高中生学业情绪总分和消极高唤醒因素存在显著文理分科差异,理科生的情绪体验强度高于文科生和未分科的学生。4.高中生成就目标与学业情绪显著相关,其中成就目标各因素与学业情绪总分、积极情绪因素、消极高唤醒因素间呈正相关；消极低唤醒因素与成就目标总分、掌握目标、表现回避目标、社会地位目标呈负相关,与表现趋近目标、社会交往目标呈现正相关。高中生成就目标对学业情绪有预测作用。表现趋近目标可以正向预测高唤醒情绪；掌握趋近目标可以正向预测积极情绪,负向预测消极低唤醒情绪；掌握回避目标可以正向预测积极低唤醒情绪；社会交往目标可以正向预测消极情绪。5.高中生掌握目标、社会交往目标与学业成绩呈显著相关。其中,掌握目标与学业成绩呈正相关,社会交往目标与学业成绩呈负相关；而成就目标其他因素与学业成绩的相关均不显著。