3-6岁作为儿童发展的关键阶段,在这一阶段包含多个影响儿童内外链接的关键期,本论文以语言执拗关键期、秩序关键期以及自我意识关键期为主体对3-6岁儿童进行言行探究,把握其在关键期中的情绪特征。以语言学理论为应用基础,运用会话含意、礼貌原则、语言顺应论和言语行为等相关理论结合教育学、心理学等交叉学科的方式对3-6岁这一阶段儿童的情绪特点进行分析,从而建构出教育者的语用策略进行模式化建构,最终为教育者把握儿童发展规律以及调节良好的教养模式提供参考。通过与这一阶段儿童交互行为频繁的教育者沟通话语为案例,即将亲子互动、师幼互动以及幼幼互动的语料进行搜集,形成近二十万字的语料考察库,以儿童不同关键期的言行特征着手,通过多个特性案例分析以期解析出每一关键期教养者的应对语用模式,进而总结这一建立在真实语料基础上的教育者回应性语用策略,从而解析出教育者的话语回应模式和儿童主体关键期的教养规律。全文共分为六个部分:绪论部分主要介绍了选题缘由、研究现状、研究意义、研究方法、创新之处、核心概念界定、相关理论表述以及语用符号的说明。论文第二部分是对儿童关键期与教育者语用策略的关联意义进行分析。论文第三部分是正文,第二章分析儿童语言执拗期的特征表现,以案例的形式展现否定执拗、逻辑执拗、模仿执拗以及咒骂执拗等话语特征、从而解析出语言执拗期教育者对儿童的话语模式建构。第三章同样以案例分析的形式在鼓励话语、请求话语、陈述话语、建议话语以及否定话语等语境中研究儿童情绪特征,以及教育者的话语策略。第四章通过对物权意识话语、否定话语、指令话语以及自我判断话语等案例语境的分析,归纳自我意识关键期儿童情绪特点以及教育者的话语策略表达式的建构。第六部分是总结部分,对文章上述观点进行概括归纳。