本文是关于城乡初中生自我意识状况与重要他人对其影响的比较研究。目的在于探讨初中生自我意识发展的规律,初步了解自我意识与重要他人影响的相关情况,比较城乡重要他人对自我意识影响的不同之处,从而丰富自我意识的研究材料,并为城市与农村教育实践,尤其是农村教育实践提供理论依据和指导方向。本研究选用Piers-Harris儿童自我意识量表、父母教养方式问卷、同伴提名法以及学生知觉到的教师评价问卷(参考以往研究范例,选用Piers-Harris儿童自我意识量表作为问卷原型,并进行适当的修改)。被试选择城市与农村初一年级至初三年级学生,2007年5月至7月,分别从两类学校的初中一至三年级采取每个年级抽取两个中等班级(每班45人左右)进行问卷调查的方法,发放问卷1000份,收回有效问卷930份。研究结果显示:1、初中生自我意识整体水平发展良好,与苏林雁等人2000年建立的中国城市常模中同年龄段的各项分值均数近似;2、不同年级初中生在总分、行为、躯体外貌、焦虑和幸福与满足量表上,存在显著差异,结果还显示,初中二年级是自我意识发展的一个关键时期,这与以往研究结果相一致;初中生的自我意识发展存在着性别差异,女生比男生自我意识水平高,焦虑分量表除外;初中生自我意识在是否独生子女差异上与以往研究相比越来越小;初中生自我意识存在显著的同伴类型差异,受欢迎学生自我意识分值均数最高,被拒绝学生自我意识分值均数最低。3、自我意识、父母教养方式、学生知觉到的教师评价在各个维度上均存在显著的城乡差异,结果显示,城市初中生整体比农村初中生发展更好一些。4、父母教养方式与自我意识在各维度上存在密切相关,这与以往的研究相一致;学生知觉到的教师评价与自我意识总分、智力与学校情况、躯体外貌、幸福与满足等各个维度存在极显著相关,与行为、焦虑存在显著相关;自我意识除了幸福与满足维度有显著的同伴类型差异外,其他各维度都有显著的同伴类型差异。5、父母教养方式、学生知觉到的教师评价对自我意识的预测存在显著城乡差异,城市初中生较农村初中生的自我意识,受父母教养方式的影响小;在对学生的自我评价的影响上,农村教师占得比重更大一些,对学生自我意识的形成和发展的影响更大。