自主学习(autonomous learning)，是一种现代学习理念。作为应用语言学目前研究的重要课题，它是以认知心理学及人本主义心理学为基础的。自主学习又可称为学习者自主(learner autonomy)、自我指导学习(self-directed learning)。大批研究者和一线教师已越来越重视以学习者为中心的教学理念，认为培养“学习者自主性”(autonomous learning)是非常重要的，“学习者自主”也已经成为外语教学领域中的热门话题，这也是贯彻“终生教育”和“以人为本”理论的需要。他们对如何激发学生自主性学习和如何培养学生自主学习能力进行了探讨和研究，并取得了很大的进展，但大部分主要是针对已有一定的英语基础，具有一定学习策略的大专院校学生的。本人以教育部最新颁布的《中等职业学校英语教学大纲》(2009)为指导思想，对目前中职学校学生的英语自主学习情况和教师的自主学习教学情况分别进行了问卷调查和访谈。从结果来看，中职学生缺乏自主学习所必需的独立的学习风格和积极的学习态度，学习基础差，动机低，大部分学生认知能力比较薄弱;教师的教育手段和理念都有待提高。在中职学生中实施英语自主学习教学这一课题的研究，既能解决中职学校中普遍棘手的问题——不会学及不学的问题，又对如何有效提高职校的英语教学、培养适应时代发展的技能型人才有一定的启示作用。本文拟通过对自主学习课堂教学模式的实践研究，对中职英语教学起到一个抛砖引玉的作用　　本研究分为六个部分：第一部分，绪论。本部分介绍了研究的背景和意义，国内外研究的历史和现状，界定了自主学习的相关概念，介绍了研究的方法和创新点。第二部分，中职学校英语自主学习教与学现状调查与分析。这部分先介绍了从学生和教师两个角度进行的教与学现状的调查，然后从社会、教师及学生三个层面进行了成因归结，最后得出调查结论。第三部分，中职英语自主学习课堂教学模式的理论构建。这部分从自主学习模式的四个理论基础入手，提出了该模式的目标、原则和策略，最后介绍了该模式的基本步骤及师生在各环节中的活动。第四部分，中职英语自主学习课堂教学模式的实践。本部分分为四个方面:培养学生自主学习能力的三个阶段四步走、阅读课自主学习的五步教学、以学生的生活为主题的英语写作训练和以学生为主体的课堂随机问题的解决。这四个方面相辅相成，分别从不同的时间和空间角度，对培养中职学生英语自主学习能力的实践进行了阐述。第五部分，中职学校英语自主学习课堂教学模式的效果分析。通过学习效果的调查，从学生、教师及新型师生关系三个方面进行了成效归纳。第六部分，结论与展望。在这部分，笔者总结了自主学习教学模式的优势，以及现实中遇到的一些困难，指出了培养学生自主学习能力是当前教育改革的大势所趋。