新课程标准提出教师要结合实际教学和学生现有水平,创造性的使用教材,以满足不同的教学对象和实际的教学情况,从而提高教学的有效性。文本再构正是对教材创造性使用的体现,它要求教师基于现有教材及学生的实际认知发展水平,通过补充、删减、重组教学内容的方式对现有文本进行再构。文本再构强调语言的整体呈现,主张将所学过的单词、词组、句型等零散的知识放入到恰当的语境中学习。文本再构的意义在于能够给学生提供一种有意义的学习材料,真正做到“用教材教”而不是“教教材”。本研究基于建构主义、情境学习和整体语言学等科学的研究理论并结合教学实践,进一步探索文本再构在高中英语阅读教学中的应用。本文以原平市范亭中学高一年级的两个班86名学生为研究对象,进行了为期8周的教学实验。实验的主要目的是探索文本再构在高中英语阅读中的应用能否提高高中生的阅读成绩和英语阅读兴趣。在实验中,教师将文本再构的教学模式运用于实验班,将PPP阅读教学模式运用于控制班。研究工具包括两份试卷和一份问卷。实验后所有数据均采用SPSS 17.0进行收集和分析。研究结果表明,实验班学生的阅读成绩高于对照班。此外,问卷调查结果显示学生的阅读兴趣有所增加。因此,可以得出结论:文本再构方法有效地提高了学生的阅读成绩和英语阅读兴趣。本研究对高中阶段文本再构的课堂教学研究和教师开展阅读教学具有一定实践意义,为阅读教学提供了一个新视角。同时本研究也存在一些局限性,例如实验周期较短,受试对象人数少等。后续研究应扩大研究被试范围,延长实验周期。