心理健康教育是素质教育的重要组成部分,它是根据学生生理与心理发展的特点和规律,运用有关的心理教育的方法、手段,培养学生形成良好的心理素质,促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。自尊是一种对自我所持有的一种积极的评价和体验,而内隐自尊则是对自我的一种内隐态度。近年来,内隐自尊特别是中学生内隐自尊的研究成了心理学界研究的热点。众多研究都证明了内隐自尊与心理健康尤其是情绪方面的健康之间存在着密切且复杂的关联。本研究旨在从内隐自尊与年级和学业水平这两个变量关系的角度探讨中学生内隐自尊对心理健康教育的启示。本研究选取天津市某中学的80名学生,进行内隐自尊测量。被试年龄在13到17周岁之间,男女各半,均报告身体健康,视力正常,为右利手且会熟练操作计算机。最终收集到61份有效数据,其中男生31份,女生30份。研究以年级和学业水平为分组变量,采用阂下评价性启动任务范式,收集被试的反应时和正确率数据,并进行相应的数据处理。本研究表明：(1)“我”启动条件下,个体对积极目标词的反应速度明显快于对消极目标词的反应速度。“他”启动条件下,两者几乎没有差异。说明个体普遍将自我与积极词性更紧密地结合在一起,表现出内隐自尊。(2)不同年级中学生内隐自尊保持稳定,表明个体内隐自尊到了中学阶段已发展成熟。建议中学心理健康教育工作可以对各个年级学生可以进行相同模式的内隐自尊影响。(3)学优生与学困生内隐自尊水平无差异,表明两者的自尊发展水平相当。建议在中学心理健康教育实践中对不同层次学生进行相同模式的自尊影响。