近年来，阅读在高中英语教学和高考中的地位越来越显著。新课程改革以及普通高中英语新课程标准的制订，进一步突出了英语阅读的重要性。阅读需要资源，因此，利用和开发课程资源引起教育领域的关注。如何充分利用现有教学资源和开发潜在资源成为高中英语教师必须思考的问题。本论文从分析英语教学的现状入手，其中重点分析高考和新课程对英语教学的具体要求。另外就现在学生的学习习惯和学习方式、英语学习的社会背景进行分析。本论文涉及一些重要的论述阅读的理论如：图式理论、背景知识理论、课程资源利用和开发的理论、克拉申的输入假设等，以及作者如何将这些理论灵活地用于自己的教学实践。第一章介绍本文的研究背景，从分析高考和新课程标准入手，进而分析学生的英语学习环境、学习方式以及由此形成的新型师生关系，继而分析了本论文的实际意义和理论意义。第二章介绍有关阅读的理论。第三章介绍阅读的课程资源，包括本人对课程资源的理解。第四章具体分析课程资源中的人的因素。第五章涉及到课程资源的物质因素。第六章介绍本人在利用和开发课程资源方面的实验，包括实验前后的测评对比和问卷调查。第七章对实验研究做归纳总结并且提出未来的设想。作者提出的假设为：利用和开发课程资源，将会极大地丰富教学内容，改进教学方法和模式，完善学生的学习方式，拓展教与学的渠道与空间，提高学生的阅读水平，从而培养学生自主学习能力，为其终身学习奠定良好的基础。为了验证课程资源的利用与开发对于英语阅读教学的积极作用，作者进行了为期一年的教学实验。实验通过作者本人的教学实践，进行严密的课堂观察分析，采取个别谈话、家访、问卷等形式。实验过程为(1)系统分析高中入学(中考)成绩，作为基础数据。(2)筛选一套阅读试卷(5篇阅读文章)在高一年级统一测试，然后分析成绩，依据中考成绩，选定实验班和对照班。(3)发放实验调查问卷，目的是更好地了解学生的学习习惯和存在的问题，以便更有效地开展实验。(4)以利用和开发教学资源为指导思想，进行为期一年的教学实验，来验证“通过利用开发课程资源，提高英语阅读能力”这一假设。(5)总结实验，并发放调查问卷，目的是了解该实验在学生中产生的效应，并为之后工作的开展奠定基础。希望本人的教学实践能为英语教学提供具体而实用的方法与经验。