随着信息技术的发展,智慧教室（又称智能教室、研讨型教室、未来教室等）,作为典型的富媒体学习环境,逐渐成为高等学校开展教育教学活动的重要情境之一。智慧教室中的学习投入是一种由媒体环境、个体特征等因素影响的可塑状态。这种状态随着教师教学的进度、社会性互动、教学媒介与空间位置等情境感知因素的变化而发生波动,并可能受到个体动机因素的交互影响。然而,已有研究大多采用自我报告的方法测量学习投入,传统自我报告存在一定的回忆偏差与社会期许性,很难有效捕获到这种动态波动的特征,更难以揭示智慧教室情境感知对学习投入的影响机制。本研究融合自我决定理论、社会认知理论等多元学习理论,主要运用经验取样方法、问卷调查法等研究方法,动态捕获个体在真实情境中的情境感知与投入,旨在:①探索智慧教室环境中位置选择偏好的影响因素;②探索空间位置及偏好对教学情境感知的影响;③探索教学情境感知对学习投入的影响机理;④探索空间位置选择、教学情境感知对学习投入的纵向动态影响,以期揭示智慧教室中个体位置、情境感知、学习投入之间的动态关联。本研究取得具体贡献如下:第一、智慧教室学习空间中位置偏好的影响因素分析。针对智慧教室空间位置偏好受到哪些因素影响,研究选择圆桌式、秧苗式两类典型的智慧教室布局,主要采用问卷调查法,运用描述性统计分析、逻辑回归分析方法,分析了个体位置选择的偏好特征、动机水平,探索了个体对这两种教室布局的座位偏好的影响因素。研究发现,个体的位置偏好区域呈现三角形特征,非偏好区域相对分散;个体的自主动机高于受控动机、自我效能感水平较高;个体特征只能够预测智慧教室中学生与教师或讲台的距离,以及与空间中心点的距离。第二、空间位置及偏好对教学情境感知的影响研究。针对智慧教室空间位置及偏好对教学情境感知的影响,研究以165份样本研究对象,采用准实验研究法,探索位置偏好、实际位置与位置匹配对教学情境感知影响的差异。研究结果表明,第一,与实际距离讲台远的学习相比,距离讲台近的学生,具有更高的社会互动感知;第二,与距离讲台远近位置匹配的学生相比,位置不匹配的学生具有更高的技术媒体感知;第三,与中心点远近位置匹配的学生相比,位置不匹配的学生具有更高的教师支持感知及整体教学情境感知。第三、教学情境感知对学习投入的影响机制研究。为了探索教学情境感知对学习投入的作用机制,本研究采用经验取样法,纵向跟踪捕获课堂自然情境中105名被试的教学情境感知、学习投入的数据,共计获得531条经验取样响应记录,并采用多层线性模型分析方法,对活动层次和个体间层次两层嵌套结构的数据进行分析,检验个体因素、教学情境感知因素对学生行为投入、认知投入、情感投入的影响效果。研究结果表明,第一,对于行为投入而言,在个体间层次,自主动机和受控动机对行为投入具有显著的影响;在活动层次,社会交互感知对行为投入具有显著的影响。第二,对于认知投入而言,在个体间层次,学生课程的自主动机、自我效能感对具体学习活动中的深层认知投入具有显著的影响;在活动层次,教学情境感知对认知投入具有不同的影响机理,具体地,媒体感知显著影响浅层认知投入,教师支持感知显著影响深层认知投入,社会交互对学生的深层、浅层认知投入均具有正向影响效果。第三,对于情感投入而言,在个体间层次,自我效能感、自主动机能够显著预测学生的情感投入;在活动层次,教师支持感知、社会交互感知能够显著预测学生的情感投入。第四、即时数据支持的位置、感知、投入的时序关系研究。为了进一步探索智慧教室空间位置、情境感知、学习投入的时序关系,研究以98名被试3次时序测量的空间、感知与投入数据的数据源,通过交叉滞后分析,分别对教学情境感知与行为投入、深层认知投入、情感投入的交叉滞后效应进行分析,分析得出上一时间点的学习投入对后续教学情境感知的反向影响作用;通过2次二项式逻辑回归,分别对第二、第三次学生的实际位置选择的影响因素进行分析。研究结果表明,个体位置偏好、学习动机等不能预测个体实际的人机距离;而个体位置偏好、学生动机等能够部分预测实际的人际距离。本研究在研究视角、理论框架与研究方法上,具有一定的创新性。具体地,本研究将“位置”这一客观物理因素,与学生感知与投入同时纳入研究视野;融合社会认知理论、自我决定理论等多元理论,提出了智慧教室环境下情境感知及学习投入关系研究框架;主要采用经验取样法纵向即时捕获个体在真实情境中的感知与投入,从实证角度验证了智慧教室中情境感知与学习投入的关系模型。最后,本研究对于指导智慧教室环境下教育教学具有一定的实践价值。智能化的技术、便捷的设备本身不会自动促进学生的深层认知投入。相比“人机联结”,教师支持、社会交互等“人际联结”更重要。智慧教室作用的发挥更在于教师的教学“智慧”,体现在教师的专业素养、信息素养、信息化教学能力等方面。在智慧教室环境下,教师应当从关注学生的偏好,重视培养学生对课程的自我效能,提高对学生认知、情感、自主的支持,增进学生的社会性交互等方面入手,从动态、纵向的视角促进智慧课堂教学活动中个体的学习投入,尤其是深层认知投入,进而促进智慧教室下个体深度学习的发生。