20世纪70年代以来，外语教学研究的焦点逐渐从教师转移到学习者上，学习者的个体差异已经成为研究的热点。随着认知心理学的发展，学习观念引入外语教学研究成为学习者差异研究一个重要的部分。作为影响学习者学习行为和学习结果的一个至关重要的因素，学习者学习观念的重要意义在第二语言和外语教学中已经得到了充分肯定。国外研究人员从不同的角度对学习者的语言学习观念进行了各种研究。然而，在中国,英语学习者的学习观念的相关研究开始的较晚较少，而且国内英语专业学生的学习观念研究也是不多的。　　因此，本研究在以往研究基础上，采用定量和定性研究的方式，以问卷调查为主要手段，兼有访谈为辅，以广西师范学院外国语学院共255名一年级和三年级英语专业学生为调查对象，对他们关于语言学习观念的认识进行了调查。研究的问题是:　　1）英语专业学生总体的语言学习观念如何？　　2）英语专业三年级学生和一年级学生的语言学习观念存在那些差异？　　3）英语专业三年级学生和一年级学生的语言学习观念与他们的英语学习成绩之间有什么相关性?　　运用SPSS16.0软件，对所收集到的数据进行分析，同时根据访谈的结果，本研究得出以下结论:　　首先，普遍上，大多数英语专业学生都有积极的语言学习观念。他们认为自我管理对于成功的英语学习非常重要。他们对英语学习拥有较强的自我效能观念和动机观念。他们赞同形式操练有助于学好英语，但他们更加重视交际活动等功能操练活动。而且，他们反对过度依赖母语。另外，他们对语言学能的作用和语言学习的本质不太确定。　　其次，在语言学习信念上，除了两类的语言学习信念,就是母语依赖观念和关于语言学能和语言学习的本质的观念之外，英语专业一年级学生和三年级学生不存在重大的差异。剩下的五类语言学习信念具有数值差异，但没有统计学上的意义。　　最后一般来说，英语专业三年级学生的每类语言学习信念与他们的英语成绩都相关,英语专业一年级学生除了关于语言能力和语言学习本质的观念无相关性外，几乎所有类别的语言学习观念都与他们的英语成绩相关。　　本文最后还论述了本研究的一些教育启示，也指出了所存在不足之处，并为后续研究提出了参考建议。