《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中明确指出,百年大计,教育为本,而育人为本则是教育工作的根本要求。学校一切工作的出发点和落脚点要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,促进学生成长成才；关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地全面发展。具体落实为保障教育公平,不仅是教育机会公平,更要保障教育过程、结果公平；要提高教育质量,深化课程与教学方法改革,逐步推行小班教学；不仅重视学生的认知发展,更要重视学生的社会性发展。因此,班级规模和学生社会性发展的问题应得到教育者和研究者的关注与重视。本文以三所区直小学的四年级的师生作为研究对象,通过调查法(问卷调查、观察法、访谈调查)对我国小学班级规模的分析以及对大、中、小三种不同规模班级对学生社会交往影响的研究,探索不同班级规模对师生交往、生生交往的程度、范围和方式等的影响是否存在差异性及存在怎样的差异,为在学校生活中有效地促进学生社会交往提供合理建议。本文共分为六个部分：一是绪论,描述问题提出的背景及意义；二是研究的理论基础；三是研究现状综述,总结、分析和评述了班级规模以及学生社会交往两方面的相关研究现状,并且对文中概念进行界定；四是描述本研究的基本思路和方法；五是对小学班级规模及班级规模对学生社会交往影响的研究与研究结果的呈现和分析,以及相关影响因素的分析,结论是：目前我国小学班级呈现大、中、小三种不同的规模,而班级规模与学生社会交往程度呈现显著相关性,且小班学生的社会交往程度最好,其次是中班、大班,并且在小班内部学生社会交往水平差异不显著,大部分呈现交往良好的状态；六是思考及建议,从班级规模、教师及学生的视角提出了在不同班级规模中有利于学生社会交往的建议。