本研究考察了高职学生感知教师期望与自我效能之间的相互关系,以及这两者对英语学业成就的影响。该研究选取湖北大学知行学院高职高专部管理系,物电系和会计会计系三个班级体的120名大二学生。研究方法包括问卷和访谈。问卷包含大学生英语自我效能感问卷和学生感知差别性教师行为问卷。120份问卷中,有111份问卷是有效的。所有受试都参加了2012年12月的大学英语三级考试。笔者用这次考试成绩作为分析受试的英语学业成就的基础。数据分析选用的软件是SPSS19.0。问卷发放完毕后,笔者随机抽取10为学生进行访谈,以更深入了解学生感知教师期望和自我效能的状况。最后笔者对培养学生自我效能以及教师期望效应的运用做出了讨论。本研究所得结论如下,(1)英语自我效能感和英语学业成就显著正相关。学生对于英语学习越自信,他们所取得英语学业成就越高。学生所取得英语学业成就越高,他们对自己的英语学习也越自信；(2)感知教师期望与英语学业成就显著正相关。学生感知到的教师期望越高,他们所取得的英语学业成就也越高。取得的学业成就越高,他们对自己的英语学习也越自信；(3)感知教师期望与英语自我效能显著正相关。学生感知到高教师期望会加强他们英语学习的自信心。对英语学习更自信的学生比不自信的学生体验到的教师期望也会相对较高；(4)英语自我效能感能独立预测英语学业成就；(5)感知教师期望能独立预测英语学业成就；(6)英语自我效能在感知教师期望与英语学业成就的关系中有独立的中介效应。