随着社会的发展、文明的进步,各国的母语教学也在不断地进行着深刻的变革。在国外的许多母语课程理论和实践之中,视觉素养教育正越来越被重视,而且正不断地进行完善。然而,视觉素养教育在我国的语文教学的实践中还没有得到应有的重视。同时,适用于我国母语教学实践的视觉素养教育理论体系也没有有效地构建。本文的主要内容就是初步探索适用于我国母语教学实践的进行视觉素养教育的方法。本文共分为六章。第一章概述国外视觉素养教育的内容与特点。国外语文课程标准中有许多新内容,至今尚未引起我们的重视,“视觉素养教育”就是一项。在这一章中,主要就美国塑新酉兰母语教学中的视觉素养教育进行了概括和特点归纳。第二章在第一章的基础上结合我国情况,探讨借鉴国外的先进理论的途径和方法。在第一节中,对传统语文的能力培养进行了归纳。在传统语文教学中,听、说、读、写始终是重点培养的四项基本能力。然而,现在必须由听、说、读、写转变为听、说、读、写、看,也就是要增加视觉素养教育。在第二节中,重点分析了国内语文视觉素养教育的发展与借鉴。第三章简要分析了视觉素养教育在我国实践的可行性。视觉素养教育融入中国语文教学不仅是必要的,更是可行的。第四章重点对中国语文教学中视觉素养教育的作用和途径进行了探索。在语文教学中视觉素养教育可以起到诸多显著的、甚至是不可替代的作用。同时,在视像文本与语言文本的共同学习领悟中,可以相得益彰,加深对这两种文本的理解,提高对它们的鉴赏水平。第五章结合汉语言文字的象形特点,分析了汉语文中所蕴涵的视觉因素。汉字的诞生是因义赋形,天生具有象形性。因此,汉字必然成为汉语文中所蕴涵的视觉因素。从视觉素养教育的角度审视汉字形象性在语文教学中的重要作用,不仅有助于语文教学本身的发展,更是中华文明传承的重要体现。第六章分析了多媒体在视觉素养教育中的运用。多媒体作为视觉素养教育的重要手段,具有不可替代的作用。本章主要从多媒体的优势、在语文教学中的应用和其主要作用等方面进行的阐述。