初中阶段的文言文教学被称为最难啃的一块骨头,教师的教与学生的学都非常吃力,学生口里称“比英语还难学”。原因何在?在实际的语文教学实践中,文言文教学逐渐被强化成了知识的载体、考试的附庸工具,趋于形式化、工具化。文言文教学中教师过分强调字词的释义、训诂,被机械地分割成解词释义、文章串讲、主题把握等工序,看起来似乎井然有序,实际上却人为地撕裂了作品的整体性,文言文自身的价值优势被忽略掉了。文言文教学是初中语文教育的重要内容,在初中语文教学中具有不可忽视的价值:首先,它为学生语言素质的培养提供了丰富的语言材料,拓宽了学生视野;其次,精简编入初中语文教材的文言文作品在其表达方式、布局结构、写作手法等方面都有独特之处,也有助于学生阅读能力与写作能力的提高;另外,文言文作品具有不可取代的传统文化价值,蕴含着熠熠生辉的人文精神。而初中文言文教学效果的不尽人意,也在侧面反映着相关教学设计有失偏颇,这也与在具体的教学过程中重教轻学的现象有着直接的原因,导致文言文教学中出现“言”“文”分离的现象。所以,本文试图在尊重文言文教学根本价值的基础之上,在前人研究的基础上,以初中语文版教材为例,通过解读新课标对初中文言文教学的要求,准确把握文言文学习的内容,探讨生本理念下初中文言文阅读的教学设计。本文主要由引言、概念界定、文言文教学状况与原因透析、生本理念下初中文言文教学设计策略以及生本理念下初中文言文教学设计的实践探究等部分组成。其中引言部分阐述了研究背景、研究目的、国内外研究概况、研究内容与思路以及研究方法。第一章对“生本”和“教学设计”进行概念界定。第二章具体阐述了文言文教学状况与成因分析。通过调查访谈指出当前文言文教学中容易漠视文化的弘扬,缺乏情感熏陶以及忽略了学生的主体地位。并通过教学现状分析了问题存在的原因在于:在中考指挥棒下教师文言文课堂教学过分追求字词句的释义和教师在文言文教学中整体目标认识不明确。于是如何有效进行文言文阅读的教学设计就成为现阶段需要探索的问题了。第三章提出了生本理念下文言文教学设计策略。提出文言文教学设计应体现的几点:弘扬文言文的文化内涵,重视文言文的情感陶冶,立足文言文的生本理念。要在教学设计中学会尊重学生的主体地位,关注学生的认知水平。第四章是生本理念下初中文言文教学设计的实践探究。笔者以初中语文版教材为例,从生本理念出发,侧重从“文化价值、精神陶冶、以生为本”三方面,具体探索初中文言文阅读教学设计之路。结论阐述了撰写本文在文言文教学中的意义,从文言文中汲取丰富的文化价值,是培育学生人文精神的养分。品味文言文的文化价值,关注学生的精神成长,陶冶学生的内心情感,开辟文言文教学新的栖息之地。同时也指出当前在生本理念下进行文言文阅读教学设计这一任务的艰巨性、迫切性和期待性。另外,在论文附录部分,辅以图表资料以及笔者在教学实践过程中尝试过的一些研究实例,也是论文中重要的辅助部分。