随着终身学习时代的到来，教师专业发展已经成为当前世界教育发展的趋势。而大规模的教师继续教育培训，必将借助于远程培训方式。当前国内教师继续教育培训的形式已逐渐转向基于网络开展的远程培训，但网络培训中学员最突出的表现是动机不足，参与热情不够，很多学员以应付考核的心态来参与培训，其培训效果自然不会很好。此时游戏化学习理念已经流行开来。游戏化就是将游戏的思维和游戏的机制运用到非游戏领域，来引导用户互动和使用的方法。它能在互联网、医疗卫生、教育、金融等领域中影响到用户使用时的心理倾向，进而促进用户的参与与分享，其中教育培训行业一直是游戏化存在的兴趣领域。然而游戏化设计与教师网络培训相结合的研究还比较缺乏。为了填补研究上的空白，这篇文章采用基于设计的研究方法，咨询有关专家、负责人的基础上开发除了教师网络培训游戏化案例，将案例放在浙江省中小学教师专业发展2013年秋季项目中实施，并且分成三阶段进行效果检验。最终构建相对完整的教师网络培训游戏化解决方案。在此基础之上，本文主要探讨以下三个问题:(1)学员参与游戏化案例的初始动机和学习期望有何差异;(2)学员满意度和持续参与意向是如何受到游戏化设计的影响;(3)如何从学员的角度把握游戏化案例的实施效果以及修改建议。　　学员初始动机与学习期望的调查结果发现，学员参与游戏化案例的动机处于中上水平，其中“二级教师”外在目标导向维度的动机比“高级教师”更强，有网络培训经验的学员在内在目标导向上要比其他学员动机强。学员满意度与持续参与意向的调查结果发现，学员针对游戏化案例的满意度处于中上水平;人口学因素对此不产生显著影响;在游戏化设计影响因素中展示与反馈的影响力最大，目标与规则、交流与互动、个性化等因素依次递减，后三个因素对游戏化案例实施效果存在低度的正相关;案例实施效果对学员持续参与意图影响显著。深度访谈结果表明，学员对于游戏化的了解程度不高，但愿意支持游戏化设计的尝试;归纳了游戏化设计的四类影响因素:学习目标、学习反馈、互动交流和个性化支持;专家辅导、学习反馈、阶段化设计和个性化支持四个方面提出了修改建议。