随着新课程改革的不断深入,我国对教育培养的目标提出了更高的要求,在此形势下,深度教学理念悄然兴起。深度教学理念是突破浅层教学的局限,着眼于全面发展的一种全新的教学思想,而单元教学设计是深入一线教学课堂进行教学实践的工具,以整体建构代替局部累加,推动学生认知结构系统化,将深度学习与深度教学连接起来,促进学生核心素养的发展。因此,研究将结合小学数学学科的特点,以单元教学设计为载体,构建深度教学理念下小学数学单元教学设计的操作流程模型,通过问卷、访谈调查及案例分析法了解深度教学理念下小学数学单元教学设计的现状及存在的问题,并在此基础上提出相应的策略,为一线教师进行深度教学理念下的小学数学单元教学设计提供参考。研究主要分为以下几个部分:绪论部分包括研究背景、研究意义、文献综述、研究思路和研究方法。对深度教学、单元教学以及深度教学理念下单元教学设计的相关文献进行梳理,论述了深度教学的概念及其理论基础与数学单元教学设计的基本内涵以及两者之间的内在联系,证明深度教学与单元教学是有关联的,可以结合的,为研究提供了理论依据。第一部分,明确深度教学理念下小学数学单元教学设计的内涵与特征,对将深度教学理念运用到单元教学设计中的可行性进行了分析。第二部分,在对小学数学单元教学设计的基本要素及流程研究的基础上,建构出深度教学理念下小学数学单元教学设计的操作流程。首先是预备阶段的操作流程,包括对教材的深度解读和对学情的深入分析;其次是计划与实施阶段的操作流程,包含对深度教学目标的编制、单元教学内容的整合以及精设六大深度教学流程;最后是评价与改进阶段的操作流程,提倡多元评价与自评相结合,并注重关注学生的自我反思。第三部分,结合问卷调查法、访谈调查法、案例分析法这三种研究方法,对重庆市10所小学的数学教师进行了调查和访谈,了解深度教学理念下单元教学设计的现状,通过调查可以发现,目前大部分数学教师对单元教学设计的理念有了一定的认识,并对其价值予以肯定,但是在实践过程中还存在一定的问题,教师们的单元教学能力还有待提升;在深度教学方面,教师们的关注度也在提升,但是整体的教学水平有待提高;在实际的课堂教学中,部分教师只注重外部学习动机的激发,而忽略了内部学习动机的重要性,疏于对学生探寻数学学习意义的引导。由此可见,教师们具备一定的单元教学设计意识,但是对于深度教学和单元教学设计的融合知之甚少。第四部分,根据调查现状及存在的问题,提出如下的教学策略:第一,转变教育教学观念,重视知识整体关联性;第二,把握学生认知起点与节点,多角度深入分析学生学情;第三,建立单元教学设计团队,提升教师单元教学设计能力;第四,丰富深度教学理论知识,促进单元教学设计深度化;第五,更新深度教学评价理念,构建多元单元评价体系;第六,建立新时代师生关系,引导学生探寻学习数学的意义。第五部分,对深度教学理念下小学数学单元教学设计的研究进行了总结与反思,并在此基础上做出了展望。