本论文以物理课程理论为指导，从文献研究和科学调查的角度，以新课程标准为准绳，对将要大面积实行的四套高中物理新教材进行比较全面的对比和比较系统的分析。 21世纪的中国是基础教育改革的大舞台，物理的课程改革更是其中瞩目的一员。2003年，全国高中物理新课程标准的出台，是中国中等物理教育改革的一个里程碑。解放以来，虽然我们也称为课程标准，但实际只是简要的教学大纲，因此一直以来我国是没有课程标准的。那时侯的教学大纲，尽管都反映着一定时代的要求，但没有一个思想上的总体把握，在结构设计上，更是忽略了西方心理学教育学中课程论的思想和精髓，理论基础显得粗糙。课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。而高中物理新课程标准的修订和最终出版，更为高中物理改革的进程指明了方向，为新教材的编写提供了科学的准绳。 2005年九月，五套崭新的高中物理教材，经教育部审批出版问世了。这次通过评审的新教材一共有五套，分别是山东科学技术出版社(以下简称司南版)、人民教育出版社(以下简称人教版)、广东教育出版社(以下简称广东版)、上海科技教育出版社(以下简称上科版)、北京教育出版社(这套尚未列入比较)编辑出版。各个实验区实验学校将在其中选择一套，启动推广。这几套在新课程标准下渗透着全新教育理念的实验教科书，无疑将引起中学物理界的强烈震荡。为了考察它们对新课程标准的贯彻和把握情况，本人选取其中较有代表性的司南版为蓝本，和老教材(人教社2002版)从学科整体知识内容、导入文字的人文主义和物理美学教育、评价体系改革等方面进行详细比较，更进一步地，选取前四套，选择比较有代表性的章节，着重从知识点的覆盖和编排、人文主义、STS教育、过程方法和实验探究、评价体系改革、科学方法和科学素质的培养、信息技术与物理课程的整合等方面选择性地进行两两比较，覆盖必修和选修两大系列，考察它们对新课程标准的把握情况。从而能窥一斑而知全豹，总结归纳出每个版本的特色、侧重和需要互补的地方。 最后，以调查研究的方式，考察了实验区的新教材实施情况，并对最后的调查结果进行了分析总结和归纳，从实践的角度，来看看我们在物理教育改革上，取得了多少进展，并借此发现在推广过程中可能会引起的一些困惑和一些潜在的问题，以期对它的再版修订有一点补益。同时通过本论文的研究，希望能对将于今年秋大面积进行的新教材实施有一定的帮助，也希望对参与其中的一线教师有