词汇是语言学习的基础。本研究的目的是为了对词汇教学和词汇学习提出一些建议。本研究致力于探索非英语专业学生词汇学习策略的整体应用情况，产出性词汇的总体情况还有词汇学习策略和产出性词汇的相关性。此调查于2012年11月进行。136名非英语专业学生参加了这个研究。此研究所采用的实验工具包括词汇学习策略问卷，词汇测试和作文写作。　　本论文共由五章构成。第一章为引言部分，主要介绍了词汇在语言学习中的重要性，本次调查研究的目的和论文的基本结构。第二章主要回顾了语言学习策略，产出性词汇和词汇学习策略的现状以及与之相关的研究。第三章描述了本次研究的问题，对象，实验工具和数据收集。第四章对调查结果进行了分析和讨论。第五章提出了对于词汇教学和词汇学习的建议。最后一章总结了本次研究的主要成果，同时也指出了研究中存在的不足和局限性。　　本研究的主要发现如下:　　(1)非英语专业学生对三大词汇学习策略的使用频率顺序为:认知策略＞元认知策略＞社会情感策略　　(2)非英语专业学生的控制产出性词汇量和自由产出性词汇量不大。　　(3)除了认知策略中的视觉重复策略和社会/情感策略中的合作策略其他的策略都和控制产出性词汇水平测试的成绩呈正相关。除了认知策略中的利用语言线索猜词，视觉重复，词语结构，语境编码策略和社会情感策略中的问问题策略，其他的策略都和自由产出性词汇测试的结果呈正相关。由此可见，元认知策略认知策略和社会/情感策略中的大部分词汇学习策略对提高控制产出性词汇量和自由产出性词汇量有帮助作用。　　本论文对词汇教学和词汇学习提出一些建议。教师应该帮助学生建立起正确的词汇学习观念，帮助他们形成良好的词汇学习习惯。学生应该在他们的空闲时间创造更多的机会来练习各种词汇学习策略，他们应该在词汇拼写，词汇的屈折形式和词性方面多下工夫。本研究仍然有很多局限，在此基础上会提出一些对未来研究的建议。