【摘 要】
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现阶段,我国重视培养学生的核心素养,落实立德树人的教育根本任务。但由于高考压力大、课时紧张等原因,高中物理学科在开展实际教学时偏重理论知识的传授和解题能力的提高,对科学、技术、社会和环境间关系的教育不够重视,不利于学生科学态度与责任等物理学科核心素养的高效高质量养成。“科学态度与责任”由科学本质、科学态度、社会责任等要素构成。STSE是科学（Science）、技术（Technology）、社会（S
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现阶段,我国重视培养学生的核心素养,落实立德树人的教育根本任务。但由于高考压力大、课时紧张等原因,高中物理学科在开展实际教学时偏重理论知识的传授和解题能力的提高,对科学、技术、社会和环境间关系的教育不够重视,不利于学生科学态度与责任等物理学科核心素养的高效高质量养成。“科学态度与责任”由科学本质、科学态度、社会责任等要素构成。STSE是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）与环境（Environment）的简称,STSE教育致力于将科学教育与科学技术发展、社会生产、现实生活、自然环境等密切联系起来,帮助学生认识科学、技术、社会、环境四者间的关系,提高学生的科学态度水平,培养学生的爱国情怀、创新精神以及促进可持续发展的社会责任感。在高中物理学科教学中,严格意义上的STSE教育并不容易实现,最佳方式是把STSE教育理念融入日常教学,充分挖掘物理学科中涉及的STSE教育资源,借助STSE教育引领学生认识并理解科学、技术、社会、环境之间的关系,提高学生的物理学科核心素养。为了在高中物理教学中更好地开展STSE教育,培养学生的科学态度与责任,进而实现立德树人的教育根本任务,本文对以STSE教育培养高中生科学态度与责任的教学策略进行研究与实践。本文在进行大量文献调研的基础上,确定了研究的内容和方法,并对研究的理论基础和相关概念进行了界定和梳理。随后对厦门某中学的物理教师和学生就该校教师对STSE教育的了解程度和实际教学中STSE教育的实施情况进行访谈和问卷调查。同时,整理并分析了2019年新出版的普通高中物理教科书（人教版）中涉及的STSE教育内容和我国近十年高考物理试卷中涉及的STSE试题。然后,针对访谈和问卷调查结果所反映的问题,结合STSE教育具体内容,针对不同教学阶段提出了以STSE教育培养学生科学态度与责任不同的教学策略,具体如下:1、教学准备阶段,采取的教学策略包括（1）研读课程标准、钻研教材内容;（2）了解学生现有的科学态度与责任水平;（3）课前调查。2、知识学习阶段,采取的教学策略包括（1）历史渗透人文;（2）科学联系生活;（3）规范自身做好表率;（4）指导学生自主实验;（5）丰富辅助教学手段。3、知识应用阶段,采取的教学策略包括（1）借助物理习题;（2）组织实践活动。4、教学评价阶段,采取的教学策略包括（1）教师对课堂的评价;（2）学生对自我的评价。最后,笔者根据上述教学策略设计了三个具体的教学案例,对其中一个案例“电磁感应现象及其应用”进行教学实践研究,并结合实践结果对该教学案例设计提出修改建议。
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