基础教育课程改革的持续推进对教师的教学能力不断提出了更高要求,要求教师要紧跟时代步伐,不断充电学习,努力提高自己的教学质量.为提高教师教学水平,需要为教师提供有效而便利的交流平台.同课异构指教师根据自身的教学经验和教学风格,遵循科学的教学规律,广泛利用学校现有的教学资源和教学环境,设计不同的教学构想,根据教学经验不断优化教学构想,之后付诸实践.同课异构是优化教学活动和教师成长的有效途径,在我国的教研活动中越发得到重视,是当今教学研究的一大热点.为探究优化高中数学教学的策略,为高中数学教学提供有效建议,以便提高数学教学的有效性,本文对高中数学课堂教学进行同课异构比较研究.本研究主要围绕福州市某中学高一高二年段展开,以两位教师同一内容两节课的横向对比以及同一教师同一内容两节课的纵向对比为研究思路.通过采集课堂实录案例进行对比分析,并运用课程评价量表、访谈调查等方法,从教学设计、教学实施、教学效果三个维度对教学各个环节进行比较,旨在分析影响高中数学概念教学效果的主要因素,并提出相应的教学建议.通过高中数学概念教学横向对比分析得知,教学过程、学习活动的指导、教学机智以及教师专业素养极为显著地影响了教学实施的效果;通过概念教学纵向对比结果分析发现,优化教师教学“问题串”设计明显提升了数学课堂教学效果.据此本文提出了高中数学课堂教学的若干建议:在备课、磨课以及课后反思过程中,教师应充分发挥主观能动性,积极采纳评课教师建议,提高自身的学科素养、专业水平和创新能力.在教学设计过程中,以提高教学效果为目的,制定合理的教学目标,为课堂教学找到方向,并围绕教学目标以及学生学情选择高质量的教学内容;以提高学生参与度为目的,根据教学目标、教学内容以及学生特征选择合适的教学组织形式;以强化学生的学习动力为目的,优化教学评价.