随着研究生教育的扩招,越来越多抱持不同职业取向的学生选择研究生教育。我国自2009年开始全面施行的专业学位硕士教育同已有的学术学位硕士共同构成了我国硕士阶段教育的培养结构,这既是适应社会发展的不同类型人才需求之举,也为不同职业取向的学生提供多样化的选择,无论是在促进社会发展还是促进个人发展方面都有重要意义。但不管是学术型硕士抑或专业型硕士,追求高水平的教育质量都是其实现教育目标和维持生命力的必然要求,现有教育质量的评价指标中,将人才培养摆在重要位置,研究生的学习投入状况成为一个重要维度。在研究生教育中,所有直接或间接参与研究生教育活动的人都会对研究生的教育产生或多或少的影响,而研究生本人,作为研究生教育的主体,直接参与到研究生教育的各项活动,他们对学术的意向、需求、态度和兴趣等直接影响到对学习的热情和投入度。本研究从不同类型研究生的职业取向出发,探讨职业取向对硕士研究生学习投入的影响,并以此出发找到提高研究生学习投入水平的措施。本研究采用定性研究与定量研究相结合的方法,对学习投入这一学术界近年来关注的热点问题进行探讨,具有一定的理论和现实意义。本文以霍兰德的职业取向分类标准为依据,结合当前我国的硕士研究生培养目标,确定硕士研究生主要的职业取向的可能性选项；采用廖友国编制的符合本研究目的的包括认知、情感、行为三个维度的《学习投入水平调查问卷》,选择硕士研究生三个年级学生作为调查对象,调查当前我国硕士研究生的职业取向状况和学习投入水平。然后用数理统计的方法对原始数据进行分析,调查结果显示：(1)当前我国硕士研究生中持学术职业取向的比重较小。(2)艺体类专业的研究生学习投入水平显著高于文史类和理工类。(3)相较于其他类型职业取向的学生,持学术就业取向的研究生的学习投入水平更高。(4)不同学位类型下硕士研究生职业取向和学习投入的关系也有差异：对于学术型硕士来说,持学术职业取向的学生其学习投入最高；而对于专业型硕士来说,持教学职业取向的学生其学习投入最高。根据调查结果,本研究从硕士研究生的职业取向出发,提出了提高硕士研究生学习投入水平的一些措施,包括：改革教育模式,为不同职业取向的学生提供选择；改革课程设置,提升能力的同时培养职业兴趣；加强导师指导,发挥其职业取向指导和能力培养的重要作用;从自身职业取向出发选择合适的研究生教育类型。