当今我们所生活的世界正处于一个快速发展,迅速变革的阶段。全球大部分的国家基本步入了信息化的智能时代。信息技术通过融入到课堂教学中,形成有效的信息化教学模式,很大程度颠覆了传统的教学模式,为教育教学的效果带来了很大的提升。新的育人观,着力于培养学生的文化素养、科学素养、创新能力、信息技术素养以及能适应新时代发展的能力。在教育信息化的浪潮下,笔者所就职的学校在陕西省于2020年率先引入“生生课堂”信息化教学模式,通过探索未来教室,未来教学,未来学习,大胆实践,深化引领教育教学模式深刻变革和技术应用不断创新。“生生课堂”信息化教学平台,可以将课前、课中、课后进行全过程数据的采集、分析和可视化,为教学提供数据依据和支撑。实现预习、课堂、作业形态的升级,为教师和学生的成长提供精准的大数据分析,使教与学更有针对性。在此背景下,本文将着重就“生生课堂”信息化教学模式与高中化学教学的有效整合进行研究。通过探讨“生生课堂”信息化教学模式在我校化学教学中是否能对教学起到显著的促进作用,是否能够发展学生能力作为研究方向,笔者将论文分为以下五个部分:第一部分为绪论,着重介绍了研究的背景,梳理了该背景下育人导向的转变,教师的转型以及课堂变革的必要性;国内外的研究现状;研究的方法。第二部分为“生生课堂”信息化教学平台的功能分析,梳理了该平台辅助高中化学教学的功能应用以及其特点。第三部分为“生生课堂”信息化教学模式与高中化学教学整合后的教学案例与教学设计,精选了实验新授课《金属钠的性质及应用》、理论新授课《氧化还原反应》以及习题课《钠的重要化合物--氧化钠与过氧化钠》三种不同课型的教学设计为该教学模式在今后教学中的应用提供一定参考。第四部分着重调查了“生生课堂”信息化教学模式在我校使用中的情况,通过行动调查法、问卷调查法、访谈法等多种调查方法深入研究了“生生课堂”信息化教学模式在化学教学和化学学习使用中的优势和不足。并且将“生生课堂”信息化教学模式的实验班与同层次的对照班在这近一年来的使用效果进行了分析。第五部分对研究的过程进行了梳理,对研究成果进行了总结。研究结果表明“生生课堂”信息化教学模式对于化学教学有明显的促进作用,也丰富了教学手段,为促进学生发展自主学习的能力也有一定帮助。同时笔者根据近一年的使用经历,针对未来信息化教学模式在我校高中化学教学中的应用提出了相关经验指导。