本文是在核心素养背景下对高中数学导学案教学做的一项研究,自核心素养提出以后,《普通高中数学课程标准（2017年版）》要求培养高中生的数学核心素养,所以如何通过导学案教学的方式实现对高中生核心素养的培育是本研究的重点。本研究的大量笔墨集中在以核心素养为视角调查导学案教学现状,对存在的问题提出切实可行的对策推动导学案教学进一步发展,同时贯彻核心素养理念的要求（文中所指的“核心素养”或“素养”侧重于“数学核心素养”）笔者选取某高级中学的200名高二年级学生和3位老师（注:3位教师具代表性,所教的班级学生学习水平层次分明,代表不同层级）为调查对象,采用文献研究法、问卷法、访谈法和案例分析法对核心素养背景下的高中数学导学案教学现状进行了研究。通过对相关数据以及其他信息的整理,笔者从课前课中课后三个角度及教师学生两个不同角度来说明在核心素养背景下导学案教学存在的问题以及需要改进的地方。课前:学习目标不易学生理解且与核心素养内容缺少联系;学法指导对学生所起的作用不大。课中:学生自主学习交流的时间较少;小组合作探究无意义流于形式。课后:练习题较多较难不利于培育学生的核心素养;缺少迁移数学的能力。教师:教师的核心素养培育意识较为薄弱;学生:学生的学习缺乏主动性;学生自身不理解数学核心素养的含义;学生自身的六个素养水平较低。针对以上存在的问题,笔者根据核心素养理论、建构主义理论、人本主义理论以及先行组织者理论在第四、五章提出了相应对策。在第四章里从课前课中课后三个教学环节提出了核心素养背景下的导学案教学策略,具体为课前:学习目标——与核心素养内容相联系、学法指导——促进学生自主预习的实现;课中:教师精讲——发展核心素养、参与探究——提升核心素养;课后:巩固练习——深入核心素养、联系情境——迁移核心素养。在第五章提出了对有效实施核心素养背景下导学案的一些建议,包括教师方面:提升教师核心素养融入教学意识;学生方面:提高学生核心素养自我培养意识。最后是对本研究做出总结,并且呈现出尚且存在的不足之处,为后续作者研究相关内容提供方向。