心理学家们发现,智商不是人成才的唯一决定因素,情绪智力才是制胜的关键。戈尔曼一针见血地指出:“情绪智力可以说是一种中介能力,决定了我们怎样才能充分而又完美地发挥我们所拥有的各种能力,包括我们的天赋智力。” 现代教育是一种唯智主义的教育,在这种教育观影响下,中学数学教师在基本素质的养成中,比较注重对知识、能力及认知技能、技巧方面的培养,对情绪智力的养成不够重视。数学教师良好的情绪智力对学生具有潜移默化的影响,它可以促进全面发展教育目标的实现,有利于提高师生创造力水平,并取得良好的数学教育教学效果。因此,中学数学教师应转变教育的功利观,掌握与学生进行情绪、情感交往的技巧,学习与情绪智力相关的课程,从而有效地提高自身的情绪智力。 现代认知心理学认为,学习者始终是朝着认知和情感两方面作出反映的。主体对外界信息的反映不仅取决于主体的认知结构,也依赖于其心理结构。而心理结构的水平主要决定于其情绪智力的高低。在中学生的数学学习过程中,心理因素常常处于前沿地位,牵引着数学学习行为,影响着数学知识和能力的发展。所以在中学数学学习过程中应重视对学生情绪智力的培养。 本文就情绪智力理论及其在中学数学教学中的应用实践做了较为深入的探讨。