近年来，随着我国经济的不断发展，教育现代化已然成为各地现代化战略最重要的组成部分。基于此，对其的研究在不断的丰富和拓展，与此同时，人们关于现代教育和教育现代化的呼声也越来越高。如何评测教育现代化的发展进程和水平？成为有效引导教育现代化实践的关键，也成为学术界持续关注的热点问题。笔者在已有成果的基础上，进行了更细致的、全面的、系统的研究。试图构建一个以“教育现代化阶段论”为理论基础的能体现经济社会发展水平较高区域教育现代化发展程度和水平的指标体系。在坚持理论联系实际的基础上，本文的研究内容如下：第一章绪论。本论文以教育现代化为研究的逻辑起点，着重介绍了研究的背景、目的和意义、研究的思路设计与方法、核心概念等。第二章阐述了教育现代化的理论内核。研究从教育现代化的理论要素分析出发，揭示了教育现代化的三对基本要素，即“区域”、现代性和教育现代性、教育现代化和教育现代化指标体系。在思辨研究的基础上从物质维度、制度维度和价值维度三方面对教育现代化的进行了深入的理论剖析，回答了应该实现怎样的教育现代化？这一前提性的问题。第三章是本研究的理论研究部分。本部分创新的阐述了“教育现代化阶段论”这一核心观点，通过“价值导向”这一中枢把教育现代化与相应的指标表现结合起来。同时，通过各地区实际的指标体系予以了说明，构成了“教育现代化不同阶段—核心特征—指标表现”三位一体的逻辑体系。第四章是本文的重点和难点部分。本部分在前面理论铺垫的基础上，构建出（较发达）区域教育现代化指标体系。本部分立足于宁波市教育现代化的实践过程和现阶段特征，完整的提出了指标体系构建的原则、加权的方法、系统的指标体系以及对指标体系的相关说明等方面的内容，完成了从理论到实践的跨越。然后对本研究进行了反思，指出在整个研究过程中存在的不足，并就其中的不足，对后续研究进行了展望