在强调高考招生制度改革和核心素养的大背景下，高中英语教师课程领导力逐渐引起我国教育理论研究者和实践工作者的广泛关注。高中英语教师作为知识传授者的角色已不能适应当今外语教育的发展，因此，高中英语教师不仅要把重点放在知识学习领域，还需要从“知识传授者”成功转型为“学习领导者”，具备“领导力”，不断提升自身课程领导力，以此培养学生英语学科核心素养。高中英语教师课程领导力不仅影响着学生的全面发展和学校的持续发展，也对高中新课程改革的深入推进及新高考改革的全面实施起着关键作用。　　本文通过对国内外文献资料的梳理，界定出高中英语教师课程领导力的核心内涵，并基于相关研究构建英语教师课程领导力“五力”模型作为现状研究的基本雏形。本研究主要通过问卷调查和访谈两种方法来调查安徽省亳州市高中英语教师课程领导力的发展现状，分析影响高中英语教师课程领导力提升的原因，为提高高中英语教师课程领导力提出针对性的对策和建议。　　研究发现：总体而言，安徽省亳州市高中英语教师课程领导力处于中等水平；高中英语教师课程领导力在年龄、教龄、职务、职称、学历、学校性质、学校区位方面存在显著性差异，在性别和专业方面不存在显著性差异。阻碍高中英语教师课程领导力提升的主要原因：教师层面在于课程与课程领导理论认知不足，教师课程领导力意识薄弱，同事、家长、学生等相关群体的不配合；制度层面在于缺少经济的投入、制度保障的缺失、高考制度的负面影响以及课程领导培训的不完善。基于此，本研究针对性地提出从提升高中英语教师课程素养，搭建英语教师共同体平台，构建立体式英语教师培训模式，加强专家、家长等相关群体的支持力度等途径提升高中英语教师课程领导力。