在充满挑战的二十一世纪，终身学习已成为时代的核心要素。美国、英国、日本等世界强国纷纷出台了一系列重要的策略发展终身学习。随着终身学习的实践深入，建立相应的评估指标体系，显得十分紧迫与必要。终身学习评估指标的建立，有助于监测其进展状况、明确其不足，进而形成有效的促进策略。加拿大是世界上率先开展终身学习，并已取得一定成果的国家之一。2006年，由加拿大学习咨议会主持研发的世界上第一个测量评估终身学习进展状况的工具--综合学习指数(Composite Learning Index)诞生了。综合学习指数涵盖了四个领域共24个具体的评估指标。　　 本研究主要运用文献分析法，试图把这世界上第一个终身学习评估指标引入国内，填补国内对此研究上的相对不足，并激起国人对终身学习评估指标的进一步探讨。　　 本文共六章，内容概括如下:　　 第一章为绪论。作为研究的起点，该部分介绍研究的缘起、文献综述情况及研究目的及研究的预期意义。　　 第二章为综合学习指数开发背景。本部分通过相关资料的梳理、整理与分析，介绍了加拿大发展终身学习的情况，探明了综合学习指数开发的背景。　　 第三章为理论研究及开发模型简介。该部分主要介绍了专家小组综合学习指数开发前期的理论研究工作，专家小组对终身学习的界定及其所确定的综合学习指数开发模型。　　 第四章为综合学习指数构建方法探析。此部分对综合学习指数具体的构建方法进行了说明。　　 第五章是对具体评估指标及相关应用的阐释。通过2008综合学习指数的评估指标及其相关评估结果进行解读，对综合学习指数的相关应用进行呈现，以便更为全面深入地理解综合学习指数。　　 第六章为综合学习指数的相关探讨及启示。通过对综合学习指数的构建原理、方法等进行总结，并结合我国开发终身学习进展评估指标的实际，论述了综合学习指数对我国开发终身学习进展评估指标的意义。