课堂教学一直以来都是人们关注的焦点，而教师课堂提问作为课堂教学中使用最频繁的教学技能之一，自然更加受到重视。教师提问的好坏直接影响到课堂教学的质量。合理精彩的课堂提问能够集中学生的注意力，唤起学生积极的智力活动，是诱发学生思维的发动机，是开启学生智慧之门的钥匙，对培养和发展学生的思维能力、创造能力具有很好的促进作用。　　 “转识成智”是当代知识教育观念变革和学校课程改革的需要，通过知识教化引导人的智慧成长，将成为当代知识教育变革尤其是学校课程改革的主旋律。小学教师是新课程改革的落实者，而教师的课堂提问作为课堂教学的重要组成部分，正是实现这一理念的重要载体。因此，本研究立足于“转识成智”的教育价值视角来研究小学教师的课堂提问，希望借此提高小学教师课堂提问的水平，从而提高小学教师的专业素养和引导学生“转识成智”的能力，以便更好地适应新课改的需要。　　 本研究通过对文献资料的整理，提出了“转识成智”教育价值取向下的小学教师课堂提问要求：课堂提问具有明确的目的；课堂提问应富有启发性；课堂提问应该时机恰当、语言得体；课堂提问应面向全体学生；课堂提问应能使学生生疑；课堂提问应有合理的候答时间；课堂提问应有积极地反馈和评价。　　 通过问卷调查、课堂观察、教师访谈等方式收集资料，并对此进行质和量的分析，总结出小学教师课堂提问的现状和问题：小学教师对课堂提问缺乏系统的理论知识；小学教师课堂提问的类型以事实性的低水平问题居多；小学教师对培养学生的问题意识不够重视；小学教师对课堂提问的设计不够重视，针对性不强；小学教师对课堂提问缺乏有效的反思。　　 最后，针对这些问题，从小学教师自身因素和外界因素两个方面提出优化小学教师课堂提问的策略：转变教师观念，做智慧型教师；建立良好的课堂气氛和师生关系；建立重过程的课程评价体系；加大学校对教师的支持力度。