坚持性是指在困难和挫折面前，表现出的目标导向的、自主的、持续努力的行为特征。它既是个体发展的重要方面，也是人类适应社会生活的关键能力。同时坚持性的发展也影响和促进着其他能力的形成及发展。1.研究一：为了进一步了解大学生坚持性的发展特点及其对在大学生获取积极发展结果（学业成就、就业结果）中的作用，使用《大学生积极发展问卷-坚持性分问卷》分别在大二年级和大四年级进行追踪施测，并于大四年级发放《就业结果调查问卷》，同时收集被试六个学期的学习成绩（平均学分绩点）。研究发现:(1）在大二到大四的两年时间里，大学生坚持性的发展保持相对稳定。(2）大学生坚持性（前测、后测）均与就业满意度显著相关，大学生坚持性（后测）与学业成就显著正相关。大学生坚持性（前测、后测）可以直接有效预测其就业满意度，即坚持性水平高的被试，其就业满意度更高；大学生坚持性（后测）可以直接有效预测其学业成就（前测、后测），即坚持性水平高的被试，其平均学分绩点更高；但本研究中大学生坚持性不能预测其获得的录取通知数量与月收入。(3)在坚持性(前测)中，高坚持性组与低坚持性组在就业满意度方面的差异是显著的；在坚持性(后测)中，高坚持性组与低坚持性组在学业成就（前测）上的差异是显著的。2.研究二：为了深入分析影响坚持性发展的因素，并在此基础上对促进儿童、青少年坚持性发展的培养实践给以建议。本研究根据《大学生积极发展问卷-坚持性分问卷》的测量结果，选取在坚持性维度上得分前3%的被试，共计21人进行了访谈，获得他们对成长过程中关于坚持性经验的报告，从中分析总结影响坚持性发展的因素。结果如下：从个体自身角度看：（1）高水平的自我效能感能够促进坚持性的发展，（2）高水平的自尊能够促进坚持性的发展，（3）乐观的解释风格能够促进坚持性的发展，（4）因是否坚持而产生的成败经验能够促进坚持性的发展。从环境角度看：（1）榜样的力量能够促进坚持性的发展，（2）自主支持的家庭教养方式能够促进坚持性的发展，（3）自主支持的师生互动风格能够促进坚持性的发展，（4）来自同伴的社会支持能够促进坚持性的发展，（5）对困难的预期和榜样示范能够促进坚持性的发展，（6）倡导坚持性的社会文化环境能够促进坚持性的发展。基于以上研究结果,对促进儿童、青少年坚持性发展的培养实践给以建议。