长期以来，我国高中课程的设置都是由“国家”“统一”“规定”的，这种“无选择性”课程制度使得学校无特色，学生无个性。显然这种同一化的课程结构是与社会发展的多元化以及个体自身发展的多样化相背离的，加强课程结构的选择性成为我国高中课程改革的必然走向，这也是我国新一轮基础教育课程改革的基本思路。本文就“为什么要加强课程结构的选择性”，“选择的基本思路和基本框架”等问题试作初浅涉入。全文共分五个部分。 第一部分：引言 简要说明了本课题研究的意义和方法。 第二部分：课程结构、课程功能与高中课程结构改革 主要分析了结构与功能、课程结构与课程功能的关系。文章指出，课程结构决定了课程功能的方向、课程功能的广度和深度，因而，要满足社会、个体对课程的新的功能需求，必须通过改革课程结构来实现。 第三部分：同一化——我国传统普通高中课程结构的突出弊端 该部分是对我国传统普通高中课程结构的反思。文章认为同一化是我国传统高中课程结构的突出弊端，其主要表现为课程任务的片面化，课程设置的统一化和课程选择的单一化。这种“无选择性”课程制度导致了课程功能方向的片面、课程功能广度的有限和课程功能深度的表浅。 第四部分：走向“选择”——我国普通高中课程结构改革的应然趋势 着重探讨了加强课程结构选择性的必要性。本文认为，加强课程结构的选择性不仅是社会发展的多元化、个体发展需求多样化的必然反映，也是国际高中课程结构向多样化发展带给我们的启示。 第五部分:走进“选择”—关于加强我国普通高中课程结构选择性的基本构想 论文的主体部分。重在理清我国高中课程结构选择性的基本思路，并在此基础上试图勾勒一幅选择性高中课程结构的框架图。这种选择性高中课程结构的优点是显而易见的，它不仅有利于高中形成多样化的办学格局，而且能使学生个性得到充分展示，能够满足社会对人才需求的多样化。但在“选择”过程中应注意处理好“选择性”与 “统一性”、“升学预备教育”与“就业预备教育”、“课程改革”与“考试改革”之间的关系。