近年来,中小学教育惩戒问题一直广受关注,但在学校教育过程中,教育惩戒与体罚、教育惩戒的限度及行为边界皆较为模糊。在中小学教师教育教学活动的实际过程中,一方面,教师对惩戒和体罚认知模糊,以致无法区分行使的惩罚行为是合理惩戒,还是已经涉及体罚,导致出现惩戒行为不当的现象;另一方面,教师规避教育惩戒,不敢行使自己合理的惩戒权力,对学生的错误行为不能给予正当及时的惩戒,以致惩戒在教学活动中消失,这使得该问题又备受争议。西藏中小学教育惩戒问题在理论和实践中都存在着诸多模糊不清的地方。基于此,选取西藏地区三所小学和两所中学为样本,以教师惩戒现象为切入点,从法律、师德和人权三个维度对教师惩戒行为进行了考察,研究发现:（1）西藏中小学教师对教育惩戒认知模糊,较难区分惩戒与体罚;（2）西藏中小学教育惩戒中教师表现出过多的体罚行为,79.3%的学生都受过体罚,其中有1.8%的学生经常遭受体罚,0.3%的学生总是遭受体罚;教师常用的体罚方式有打手心、打屁股、拧耳朵、侮辱性斥责、连坐惩罚等;（3）大多数学生接受教师对自己的惩戒行为,但存在2.1%的学生对教师惩戒行为持无所谓态度;（4）多数家长支持教师实施惩戒甚至体罚,仅有3.9%的家长反对教师实施惩戒。原因在于:（1）教师惩戒立法不完善;（2）学校关于教师惩戒行为的规范欠缺;（3）部分教师职业道德失范,致使体罚行为频繁发生;（4）教师和家长未成年人权益保护意识淡薄,致使教师在惩戒过程出现侵权行为。基于此,从法律、师德和人权保护视角,建议:（1）加快教育惩戒立法,规范教师惩戒行为;（2）完善教师监管机制,针对其不良行为进行惩罚;（3）提升教师职业道德,减少体罚行为发生;（4）加强人权保护教育,使教师尊重学生人格;（5）开展家校合作大会,禁止侵犯学生权益情况出现等途径规范教师惩戒行为。