本文旨在了解语言学习风格与学习策略的理论基础，并将它们的定义以及分类归类，最终探讨解释风格，策略与成绩的关系。在分析这些关系的同时，期望从中得到一些学习及教学方面的启示。 　　本文以山东大学167名非英语专业三年级的学生为被试，对英语学习风格，学习策略和成绩之间的相关关系进行了初步研究。测试工具为：SILL问卷，PLSP问卷和英语四级成绩。 　　运用社会科学统计包，首先分析出受试者的主要风格倾向和最常采用的策略，然后对风格，策略和学习成绩进行了相关分析。根据被试的英语四级成绩将之分为两组——高分组和低分组，对他们的风格，策略和成绩的相关性分别进行了分析。 　　结果表明，绝大部分受试者倾向于动觉学习，补偿策略是他们最经常采用的策略。他们的学习风格倾向与成绩没有相关性，但是他们倾向采取的补偿策略却与成绩有着显著的相关关系。高低分组在学习风格上并无太大差异，而他们在补偿策略的使用上却存在显著差异。另外，无论高分组还是低分组，大部分受试者都是动觉学习者，并倾向于采取补偿策略。在高分组中，动觉风格与补偿策略并没有显著相关关系；然而在低分组中，可以发现风格与策略的显著相关关系。高低分组都表明风格和策略都与成绩没有相关性。