我国高中英语教学虽然已经取得了长足的进步,但整个高中英语教学仍然存在着许多问题,尤其是高中英语教学中对口语重视不足,“哑巴”英语现象仍然普遍存在,究其原因,笔者认为,除了考试制度等因素外,传统的教学方法的不足以及实用有效的新的教学方法的缺乏是主要原因。目前高中英语新课程改革在我国逐步推广实施,高中英语新课程标准中对英语口语的技能培养目标、教学原则、教学建议、考试要求以及口语考试的评分标准,都给予了详细的描述,即提出了具体的要求。而目前高中英语口语教学的研究还不多,因此加强高中英语口语教学研究尤其是新课程标准要求下的英语口语教学已成为当务之急,基于以上考虑,本文提出用Verschueren提出的新的语用学理论——顺应理论来研究新课程背景下的高中英语口语教学。用顺应理论来研究指导口语教学,有其实际意义:一是顺应理论是语用学研究领域中的新的研究结果,与传统的语用学不同,它以全新的视角去理解和诠释语用学;二是顺应理论适用于英语新课程改革,为高中英语口语教学提供了一个新的教学理念和模式。顺应理论认为,使用语言的过程实际上就是人们不断地对语言做出选择的过程。语言选择发生在语言的各个层面,不但包括语言形式,而且涉及语言使用策略,可以是有意识的或潜意识的行为。语言使用者之所以能够在使用语言的过程中做出恰当的选择是因为语言具有变异性、协商性和顺应性。变异性指语言具有一系列可供选择的可能性;协商性指所有的选择都不是机械地或严格地按照形式—功能关系做出的,而是在高度灵活的原则和策略的基础上完成的;顺应性指语言能够让其使用者从可供选择的项目中作灵活的变通,从而满足交际的需要,语言的这一特性使语言成为交际的工具。语言顺应要从语境关系的顺应、语言结构的顺应、顺应的动态性和顺应过程的意识程度等四个方面来描述和解释语言的使用。前两者规定了顺应的范围,即言语交际中语言和非语言因素的总和;对于后两者,Verschueren认为,用语言表达意义的过程是一个动态的过程,这一过程因人们顺应语言的意识程度的不同而影响着语境和语言结构关系的变化。根据顺应理论,本文提出新课程改革背景下的高中英语口语教学应遵循以下