中国少先队是中国特色社会主义教育事业的重要组成部分,是党团队组织的基础环节,被誉为“人生的第一粒纽扣”。中国少先队的教育传统,是少先队研究最为本源性的问题,是党和国家培养合格建设者和可靠的接班人的命脉性问题,更是事关一亿三千万少年儿童成长发展,争做国家未来主人的全局性问题。本研究围绕着中国少先队的教育传统是什么这一核心问题展开,采用了文献研究与调查研究相结合的方法。根据少先队发展中的突出特点,以1922年安源儿童团的成立为起点,将少先队发展划分为“雏形期、成形期、初步发展期、破坏期、恢复期和创生发展期”六个时期,每个时期围绕着“组织发展”和“教育发展”两个维度对其脉络进行回顾,为少先队教育传统的呈现进行了铺垫。本研究发现,少先队在历史发展与变革中呈现出：价值定位上,传承主流价值,培养接班人；教育理念上,尊重儿童性,注重儿童自我教育；教育方法上,注重榜样引领和提倡实践体验；教育力量上,重视教育合力,强调社会的教育责任等教育传统。这些教育传统的形成不仅得益于少先队组织的独特属性,更有着深刻的历史和文化渊源,对少年儿童的健康成长以及党和国家的未来发展有着深远的影响。在中国整体深层次转型的时代背景下,中国少先队的教育传统面临着内外部的双重挑战。就外部而言,当代儿童生活境遇的“双重变奏”为其提出了时代难题；当代教育改革让学校教育不断完善的同时,也使的少先队教育原有优势黯然失色；从“英雄”到“成功人士”转变的社会痛症给少先队的教育架起了严峻的外部壁垒。而内部呈现出的与学校教育频频“撞衫”、队教育活动片面追求“热闹”、队教育精神倾向“祛魅化”等问题也给这个时代的少先队教育设置了阻碍。根据研究结果本研究认为,少先队的教育需要坚守自身的独特性,形成自己的教育姿态,吸取更多家长和任课教师参与其中,为少年儿童健康成长贡献自身独特的教育力量。