作为一种有效的辅助性评估手段及学习工具,同伴评估已受到越来越多的关注并被广泛应用于课堂教学实践中。然而,少有学者关注不同年级学生之间的同伴评估差异以及背后的个体影响因素,尤其是在研究本就处于发展阶段的口译领域。因此,本研究调查了口译专业学生之间在英中/中英交传上的同伴评估差异以及可能导致这种差异的个体因素,尤其重点关注年级、年龄、过往评估经验以及学习风格与其的相互关系。本文分别选取了20名英语口译专业一年级学生和18名二年级学生进行研究。文章采取量性研究的方法,在口译学习的第一学期期末请学生评估同伴交传译文两份并填写一份个人信息表及学习风格问卷。在评估结束后,通过使用SPSS 24软件对评估分数及相关个人信息进行分析与处理。研究结果表明:1)一年级学生比二年级学生给分更高,评分波动区间更大;2)学生在中英方向评估分数相差更大,在中英和英中目的语质量以及中英流利度评估上存在显著差异;3)年级及年龄无法解释这种差异,过往评估经验能阐释中英流利度中16.3%的评估差异。其中的同伴评估经验能分別阐释其中的18.9%,19.7%,以及10.5%,而学习风格仅能解释英中目的语质量中11%的评估差异。基于以上结论,教师在交传口译教学中应摒弃以往对一年级学生不足以胜任同伴评估的成见,尽早将其引入课堂。同时,还应考虑到不同学习风格的学生对评估形式的喜好倾向,介绍多样化评估工具,以便学生积累更多的评估经验。