阅读是外语学习中的重要环节，它是学生获取外语知识和技能的重要途径。本文针对大学英语阅读教学现状，对阅读模式的发展进行了研究，在此基础上把图式化阅读和阅读模式的交互性思想引入大学英语教学课堂，强调阅读过程的双向性和交互性。　　 阅读理论从上世纪80年代以来，有了较大的发展。从被称为“材料驱动”的“自下而上”模式，到“概念驱使”的“自上而下”模式，发展到目前的两个过程同时进行，交互作用，实现对语篇内容的理解。交互性阅读模式，更具有全面性，精确性和连贯性，强调阅读过程的不同层面，不同语言技能以及不同认知行为之间的关系。　　 本文共有五个部分：第一部分分析了大学英语阅读的现状和其中存在的问题，并提出了本项研究的问题；第二部分文献综述介绍了阅读的本质、阅读的交互模式，和图示理论。图示理论涵盖了“自下而上”和“自上而下”两个过程。在“自下而上”过程中，文本的语言信息激活读者记忆中相关的图式；在“自上而下”过程中，被激活的图式能够帮助读者利用已有的知识对文本信息进行预测，验证，消除歧义，促进对文本信息的解码，获取，记忆。接下来是教学试验，数据收集和分析采用了定性与定量的方法—包括问卷调查、电子邮件交流、试验前测、后测，并运用社会科学统计软件包计算定量数据，采用t检测衡量样本平均值差异的显著性，因而提高了本研究的科学性。最后讨论了数据分析结果，得出结论：图式化的交互性阅读模式能有效地提高学习者阅读能力；，从而使阅读过程成为愉快、有效的经历。　　 本文是在交互模式框架下对第二语言阅读课堂教学的实证研究，从自下而上和自上而下两个模式有效结合的角度提出建立交互式阅读模式的建议。交互式阅读模式是值得教师与学生尝试的一项实践，但对教师提出了更高的要求，为了在阅读教学过程中为学生提供大量的背景知识信息，和词汇识别技巧，教师要在不断完善自己的知识结构的同时，科学合理的安排课堂活动，并持之以恒才能有效的发挥它的作用。