新课程倡导发展性评价,建立促进学生全面发展的评价体系。小学科学课程改革中,对评价也提出了新的要求,即评价应能促进学生科学素养的形成与发展。“评价就要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程；评价指标应该是多元的,要包括科学素养的各个方面；评价方法应该是多样的；评价主体则应包括教师、学生、家长等”。本研究在借鉴已有国内外相关研究成果,分析小学科学教师课堂教学评价现状的基础上,研究发展性评价理念下小学科学教师课堂教学评价行为,以期为小学科学教师课堂教学评价提供参考。本论文主要分为四个部分：第一部分是导论。结合当前新课程教育评价背景、教师评价行为的实践现状提出了本论文的研究问题,对研究目的和意义、研究思路与方法进行了阐述。在导论中,有针对本研究问题所作的文献综述,为本研究提供了理论参考。第二部分是新课程评价理论,是本研究的理论基础。通过查阅文献,对新课程倡导的评价理念和小学科学课堂教学评价理念进行了详细的阐述,本部分的研究,是后续小学科学教师课堂教学评价行为分析的基础和理论前提。第三部分是本文的主体部分。对新课程评价理念下小学科学教师课堂教学评价行为进行了具体的研究。从评价内容、评价语言、评价方式、评价主体和评价时机五方面结合课堂案例进行了具体而微的分析,每一方面都有许多问题。第四部分是本文的结论与建议。总结了影响小学科学教师课堂教学评价的因素,并就如何使教师更好的评价给出了建议。