角色游戏是幼儿最喜爱的游戏之一,在幼儿园中开展最为广泛。在角色游戏中,幼儿可以依据自己的生活经验,借助角色进行模仿、想象和表达,用所扮演角色的语言、动作等再现角色行为,从而进行互动游戏。角色行为的一种重要表现形式就是规则行为,幼儿在角色游戏中通过与同伴、材料、角色的互动潜移默化地进行规则学习。角色游戏是培养和锻炼幼儿规则学习的关键媒介,在本研究中,笔者在S园对各年龄阶段幼儿的角色游戏进行现场观察,并记录当下幼儿在角色游戏中规则学习的具体表现,结合理论发现幼儿在角色游戏中规则学习存在的问题,最终提出相关指导策略,从而促进幼儿规则学习的发展。本研究运用观察法对幼儿角色游戏中规则学习情况进行观察,样本选取S园小、中、大各一个班级,在观察过程中对幼儿教师进行随机访谈,围绕角色游戏规则学习内容和角色游戏规则学习策略进行数据分析,其中角色游戏中规则学习内容维度包括角色扮演规则学习、取用规则学习、组织规则学习和非游戏规则学习。通过数据分析得出:角色游戏中规则学习具有年龄特点,幼儿的生活经验、自控能力、语言发展等因素的发展推动着幼儿规则学习的发展;角色游戏中幼儿规则学习具有差异性,规则学习的内容不同,特点也不同;角色游戏中幼儿规则学习内容上的性别差异不明显,女生认知角色能力较强,在角色扮演规则学习次数较多,男生气质相对主动和果敢,在组织规则学习上较为擅长,总体差异不大。基于角色游戏中幼儿规则学习主要特征分析上,进一步分析影响因素,主要有三个层面:一是幼儿自身因素的匮乏、二是幼儿教师方面的教育观念偏差、三是角色区域本身的限制。根据观察数据进行分析,根据不同年龄的行为表现特点,提出相关优化幼儿规则学习发展的策略如下:第一、让幼儿成为规则学习的主体,首先需要教师树立正确的幼儿教育理念,其次要引导幼儿主动进行规则学习,最后要培养幼儿规则学习的技能;第二、重视角色游戏环境的创设,需要创设适宜的角色游戏环境和提供适宜的游戏材料;第三、加强幼儿规则学习的指导,教师需要掌握行之有效的指导、设置灵活有效的游戏规则和重视规则学习的评价。