试图构建“教读—自读—课外阅读”“三位一体”的阅读教学体系,是统编语文教材一个突出的特点。自读课文,作为这一阅读体系的中间部分,不仅仅是阅读教学的重要组成部分。更可以说,是连接课内阅读与课外阅读的重要纽带,是实现学生素养提升的关键环节,是实现“教是为了不教”的有效渠道。自读课文的教学,重要目标是培养学生的阅读能力。其以自读课文为主要材料,以学生自我阅读实践为主线,充分激发学生的主体意识,引导他们自求自得,使教读课所学知识、方法和能力有效迁移和拓展。然而,在现实教学中,很多教师对自读课文的教学中出现了许多误区。为此对自读课文教学进行研究。本研究主要通过课堂观察、问卷调查、访谈等方法对个案T中学自读课文教学进行研究。整体上,自读课文的教学取得了一定的成效,但也存在一些问题,由于种种因素造成自读课文的认知与行为相分离。首先通过调查分析对自读课文教学现状进行概括,具体为:师生对自读课文有基本的认知;自读课文的教学内容难以取舍;自读课文“桥梁”作用的发挥不够理想;自读课文学习效果的评价体系不完善。在此基础上,对自读课文教学的影响因素进行分析,主要是以下五个方面:课型观念的区分不够明确,教学内容的选择不够重视学情,阅读方法的指导不到位,阅读教学评价缺乏有效性和自读课文理论研究不系统。最后,提出改进自读课文教学的建议:第一,明确课型观念,勇于取舍教学内容;第二,指导学生掌握运用阅读方法;第三,巧用自读课文的助读系统;第四,注重课内阅读与课外阅读衔接;第五,对自读课文学习效果进行多元评价。