在我国现代化进程中，“流动儿童”不利的发展处境及其学校教育引发了人们广泛的关注。他们是否像许多研究者认为的那样自我认同低下甚至对社会怀有对立的情绪，他们如何看待自身、与他人的关系，以及如何选择未来的发展道路，这是本研究主要关注的内容。 基于自我认同理论，通过分析“流动儿童”的“自传式作文”和“自画像”，本研究发现，尽管处在制度和城市的边缘，“流动儿童”并非封闭的、孤立的和漠然的，他们仍以多种方式积极的建构着自我认同。他们具有较强的自主探索意识，怀有社会晋升的愿望，并拥有双重文化资源。不过，在缺乏社会支持、家庭支持和学校支持的环境下，他们以扭曲现实、保持距离以及愤怒的方式重建自我认同也隐含着新的危机。自我认同的重构需要自主力量的觉醒，从学校教育的角度来看，“流动儿童”需要建立自信心、学会社会交往并且拥有多样化发展的机会。因此，在教育过程中，教育者应该强调身体管理、有效交往和文化理解力，为他们主宰自己的命运、成为时代车轮的推动者奠定基础。