2001年9月,中国教育部将英语课列为3-12年级学生必修课程。此外,教育部要求各院校在本科高新技术、经济、法律类课程中使用英语作为主要教学语言。政府推行的政策也带来了一些问题。为了解决这些问题,很多学者在二语习得方面展开了诸多研究。然而,这些研究结论并没有真正涉及到语言教师的职业准备。本研究通过探索职前教师的想象共同体来研究教师职业认同。研究对象为一位女性硕士研究生。研究方法为叙事性研究。研究目的为：1)研究她的想象共同体；2)揭示她作为英语教师的身份认同；3)展现她的想象共同体和身份认同的关系。基于此,本文试图找出影响职前教师实习表现的重要因素,并对完善职前教师的实习体制提出建议。本研究主要有如下发现：1)该硕士研究生想象共同体中有不同的成员；2)这些成员处在这个共同体中的不同位置,或者边缘化,或者核心区域；3)职前教师对身份认同的认识取决于想象共同体中的成员。